【摘要】目的 分析情境模拟教学模式在骨科临床教学中的应用。方法 选取我院骨科临床实习生80例作为本次的观察对象，并将其随机分成两组，其中一组为接受传统教学模式的参照组，另一组为接受情境模拟教学模式的实验组，两组各有40例，分析这两组的教学效果。结果 从入科时的理论成绩以及技能操作成绩上对比，统计学无明显差异（p>0.05）；从出科时的理论成绩以及技能操作成绩上对比，实验组明显优于参照组，差异显著（p<0.05）；从对教学的满意度上对比，实验组明显高于参照组，（p<0.05），差异明显。结论 在骨科临床教学中采取情境模拟教学模式具有较高的临床应用价值，值得推广。
关键词 情境模拟；教学；骨科；教学效果
有效的教学模式可以使实习生更好、更快的融入临床实践当中，并且可以快速的将理论知识转变为操作经验。随着人们对于临床医护要求不断提高，使得临床对于医学生的操作能力越发的看重，尤其是在学生的主动学习性更是临床更为欣赏和看重的一点[1]。由于传统的教学模式只是通过老师讲，学生听，进行知识的传授，很难调动学生的热情，也很难将理论知识转变成操作经验，因此往往进入临床实际工作中，效果不尽人意，因此，如何提高教学质量成为了需要探究的方向，本文以情境模拟教学模式为例，探究其在骨科临床教学中的应用价值。
1一般资料与方法
1.1一般资料
本次研究所选取的对象共计80例，均为我院骨科的临床实习生，并将其随机分成两组，将接受传统教学模式的40例设为参照组，再将接受情境模拟教学模式的40例设为实验组。参照组中有男实习生22名，有女实习生18名，其中年龄最小者23岁，年龄最大者25岁，平均年龄为（23.73±0.52）岁；实验组中有男实习生20名，有女实习生20名，其中年龄最小者22岁，年龄最大者24岁，平均年龄为（23.63±0.43）岁。经统计学处理以后得出（p>0.05），两组的一般资料对比无统计学意义。
1.2方法
参照组：传统的教学模式：以书本知识为基础和参考点，向学生讲解书本上的知识。以老师提出问题为始，学生回答为终。
实验组：情境模拟教学模式：（1）教学内容：根据教学的内容选取常见以及重点需要掌握的骨与关节损伤的诊治为基础，进行如下的教学模式（2）教学模式：选取临床上较为经典的案例以及特殊的案例进行角色的扮演，老师扮演成患者，模拟临床实际情况，而学生则扮成医护人员进行相关疾病的诊治，首先需要按照询问病史、了解患者的病情为始，之后对患者进行体格检查，根据实际情况进行集中讨论，分析患者的病情以及存在的诊疗问题等，再次期间，带教老师可以不断的向学生提出问题，使学生进行回答，通过不断的交流，向学生输送疾病的相关知识，并且针对于错误的看法进行及时的纠正，叮嘱学生做好记录，同时，带教老师可以播放一些该疾病的相关影响以及诊疗的流程，使学生进行操作的模仿，并在带教老师的带领下查房真实的案例[2]，做好示教工作，内容包括：运动系统理学检查、基础诊疗操作等，并带领学生进行基础的诊疗操作，由老师进行指导，学生进行操作等，以提高学生的操作能力，调动学生的积极性，最后由带教老师对整个诊疗过程进行评估。
1.3判定标准
对比两组入科、出科时的理论成绩、技能操作成绩以及对教学的满意度。
每项考核成绩均为100分满分，得分越高越好。
对教学的满意度则采取自制调查问卷进行统计，包括：非常满意、基本满意以及不满意。
2结果
2.1 入科、出科时的考核成绩比较
从入科时的理论成绩以及技能操作成绩上对比，统计学无明显差异（p>0.05）；从出科时的理论成绩以及技能操作成绩上对比，实验组明显优于参照组，差异显著（p<0.05），如下表一。
表一 入科、出科时的考核成绩比较 （±s）
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2.2 对教学的满意度比较
从对教学的满意度上对比，实验组明显高于参照组，（p<0.05），差异明显。如下表二。
表二 对教学的满意度比较 n（%）
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3讨论
教学的主要目的是使学生能够获得知识，而实践则是有效的将理论知识转化成操作能力，因此，临床实践则应该是临床教学模式当中的重点内容，但是随着人们对于隐私的保护意识提升，使得很对患者不愿意让学生进行诊疗工作，从而导致学生能够接触的实际操作机会很少，只能光靠书本来获取知识，但是该获取方式较为枯燥，会使得很多学生失去了学习的兴趣，从而导致教学效果不佳，所以为了能够提高临床教学质量，则一定要完善教学模式。而骨科是一门操作能力要求非常高的课程，所以传统的教学模式已经不能满足患者的临床需求，而情境模拟教学可以选取一些就近接诊且具有代表性的病例对学生进行教学[3]，要保证该病例的受伤机制明确、治疗过程完整、影响学资料完全等，使学生能够形成一个全面的临床诊疗概况，调动起学生的积极性，此外，通过角色扮演的方式，可以切实的使学生了解患者的实际情况，模拟再现就诊的流程以及诊疗的过程，使学生充满真实感，使学生能够提高操作能力，之后在老师的带领下，一步一步完善自身的诊疗经验，不断的从示范和学习当中吸取知识，再由多媒体的方式，不断的使学生获取知识，最终提高学习效果。
综上所述，在骨科临床教学当中应用情境模拟教学可以提高学生的操作能力以及理论知识的掌握程度，最终提高学生的综合学习成绩。
参考文献
[1]陈磊, 孙建华, 董金波. 情景模拟与PBL模式相结合在骨科教学中的应用分析[J]. 中国校外教育旬刊, 2014(S3):584.
[2]曹素连, 洪海兰, 唐莹莹. 情景模拟教学法在骨科护理带教的应用研究[J]. 中国高等医学教育, 2016, 000(003):72-73.
[3]郑力峰, 叶君健, 林建华, et al. 情境模拟教学模式在骨科临床教学中的应用[J]. 中国医学创新, 2016, 13(29):137-141.