【摘要】目的 探究目标管理法在手术室护士临床带教中的应用效果。方法 选择110名在2017年5月到2019年5月于我院手术室实习的护士作为研究对象，采用乱数表法将其分为常规组和管理组，每组55名。常规组采用常规带教法，管理组采用目标管理法，对两组实习护士的考核结果进行比较。结果 管理组的健康教育、理论、实操以及带教护士满意度均优于常规组（P<0.05）。结论 目标管理法在手术室护士临床带教中的应用效果显著，能提高实习护士的综合护理能力，值得推广。
【关键词】目标管理法；手术室；临床带教
前言
彼得·德鲁克在19世纪提出目标管理概念，认为并不是有了工作才有目标，而是有了目标才能确定工作。目标管理是指上下级共同制定具体目标，并定期检查目标完成进度的一种管理方式[1]。手术室是医院为患者提供抢救治疗的重要场所，与病房等场所不同的是，手术室的工作要求专业性强、技术要求高、危重急症多，加上医疗设备、手术器械以及技术不断更新，使得手术室的工作要求越来越高。手术室常规带教法虽能让实习护士熟悉手术室工作，但有些内容过于陈旧与新医疗技术相冲突，无法让实习护士在短时间内快速掌握手术室工作；而目标管理法通过在带教过程中将教学内容划分，针对性地进行教学，能有效减少常规带教的随意性。因此，本文就目标管理法在手术室护士临床带教中的应用效果进行分析，报告如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选择110名在2017年5月到2019年5月于我院手术室实习的护士作为研究对象，采用乱数表法将其分为常规组和管理组，每组55名。纳入标准：①具有护理专业毕业证书；②知情、同意并签署本研究同意书。排除标准：①学业中断。常规组男女比例为6：49，年龄18-25（22.47±1.24）岁。管理组男女比例为7：48，年龄18-24（21.75±1.31）岁。两组一般资料对比，无明显差异（P>0.05)。
1.2方法
常规组采用常规带教法，实习护士到医院科室报到后，带教护士向实习护士讲解医院环境、科室分布、物品管理、规章制度、工作流程、工作时间以及实习教学内容等。
管理组在常规带教的基础上使用目标管理法，具体如下：（1）制定目标：①制定总目标：以问卷或询问等方式了解手术室护士培训情况，分析培训存在的问题与困难，制定总体培训目标。②部署职责与分工：建立目标管理小组，护士长为组长，由经验丰富护士担任组员；组长定期对组员进行培训，让组员在明确各个岗位职责的前提下进行临床带教。③制定个人目标：由目标管理小组所有成员和实习护士共同制定小组目标以及个人目标。（2）实施目标：①准备工作：带教护士向学生讲解手术室环境、工作性质、手术器械名称及用途等，并演示术前访视、洗手护士和巡回护士术前工作等。②临床带教：引导实习护士领悟中、小型手术的配合要领，并让实习护士掌握手术室的整理工作。实施某一手术前，带教护士让实习护士查阅该手术的相关资料，如手术步骤等，同时告知实习护士手术配合的相关事项以及术后手术护理单和随访护理单的填写。（3）反馈控制：带教护士让实习护士进行巡回护士和洗手护士一些简单工作，并对实习护士的理论知识进行考核，及时了解该阶段实习护士对手术室工作的理论、实操以及无菌操作掌握情况。（4）检查结果及奖惩：根据考核结果来了解实习护士对手术室工作熟悉程度，召开座谈会，对优秀实习护士给予奖励，旨在激励先进、鞭策后进，最后带教护士与实习护士共同写出总结、改进方案，并制定新一轮目标，进入新一轮循环。
1.3观察指标
对两组实习护士的考核结果进行比较。采用《护理技术操作程序和质量管理标准》（第二版）考核手术室实习护士的综合护理能力，考核内容包含健康教育、理论、实操以及带教护士满意度四个方面，每个方面计100分，分值越高表示考核结果越好。
1.4统计学分析
使用SPSS20.0统计学软件对此次研究数据进行分析，使用t检验计量资料（），若检验结果为P<0.05则差异具有统计学意义。
2.结果
经比较后发现，管理组的健康教育、理论、实操以及带教护士满意度均优于常规组（P<0.05），见表1。
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3.讨论
手术室护理好坏直接影响手术成败，手术室护理所涉及内容较为广泛，护理人员需要具备专业理论知识和操作技术才能确保手术成功率[2]。手术室临床带教是培养手术室护理人才的重要手段。随着医疗技术发展，医疗设备更新，常规带教法已无法满足当前实习护士的学习需求，部分理论和操作过于陈旧，难以培养实习护士的护理综合素养。本文结果显示，管理组的考核结果优于常规组（P<0.05）。这是因为在常规带教法加入目标管理法进行优化，通过制定目标、实施目标、目标反馈控制、结果检查和奖惩四方面实施带教，根据考核结果不断优化带教过程，确保教育能达到最好效果，从而提高实习护士的护理综合素养。
综上，目标管理法在手术室护士临床带教中的应用效果显著，能提高实习护士的护理能力，值得推广。
【参考文献】
[1]王秀清.目标管理法在手术室护理实习生带教中的应用价值分析[J].中国卫生产业,2018,15(34):159-160.
[2]杨占慧.目标管理法对临床护理教学影响的Meta分析[J].全科护理,2018,16(12):1452-1455.