摘要 目的：探讨高职院校基础护理课程应用思政教学后的效果研究。方法：通过整群抽样的办法选取本校的两个不同年级的学生作为研究对象，将2018级学生（n=125）作为对照组采用传统教学模式，2019级学生（n=130）作为观察组采用传统教学与思政教学相结合的模式。课程结束后通过护理专业自我概念量表（PSCNI），网上评价系统以及学校自制试卷对观察对象进行分析。结果：观察组的理论成绩，专业技术水平，职业素养及网上评分均高于对照组（P<0.05）。结论：将高职院校基础护理课程与思政教学两者相结合，大幅度提升了学生的专业知识水平与临床操作技能，加强了学生的职业认同感与幸福感，从而为临床培养优秀的护理型人才。
关键词：思政教学；高职院校；基础护理；应用
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话[1]，思政教育是育人的关键，通过思政教育全面提升大学生的思想政治素质。基础护理学是高职护理院校的必修课称，通过课上知识与临床实践让学生掌握最基本的临床操作技能，为步入临床做好前提准备[2]。将思政教学运用在基础护理学教学中，从而提升学生的综合能力，以便更好地适应社会。为了探讨思政教学在高职院校基础护理学课程中的应用效果，现报告如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
通过整群抽样的方法选取本校两个不同年级的学生作为研究对象。2019级学生作为观察组，2018级学生作为对照组，对照组采用传统教学模式，观察组在此基础上加上思政教学模式，两组对象一般资料比较无显著性差异（P>0.05），可以进行比较。详见表1。
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1.2方法
在教师资源与物质资源不变的前提下，2018级学生采用传统教学模式，2019级学生在常规教学模式上加入思政教学，通过基础护理学的课程章节寻找合适的插入点，进行合理教学。基础护理学分为绪论、环境、预防和控制感染、病人出入院护理、静脉输液与输血等十八个章节，通过对基础护理学的每个章节寻找可以提取的政治思想元素，进行合理教学，从而让学生在掌握基础知识的同时形成正确的人生观、价值观、世界观，从而更好地实现自己的人生价值。比如（1）在课本的绪论部分详细介绍了课程的目的，内容，方法以及该课程的地位，我们可以通过举例播放南丁格尔奖获得者的视频，讲述护理前辈的感人事迹。首先让同学们喜欢自己的职业，增强对自己职业的认同感，任何事业的成功源于一个前提：喜欢。通过职业道德观的培养，让学生接受并热爱这份工作。（2）在预防和控制感染章节，无菌操作技术是进行临床操作的重要前提，在进行无菌操作的课程教学中，高度培养学生的无菌操作意识，明确无菌操作原则，严格执行无菌操作技术，培养自己的社会责任感，对自己负责，对病人负责[3]。（3）在静脉输液与输血章节，严格遵医嘱执行，培养学生的遵医嘱意识，进行操作前检查液体的质量、有效期、配药剂量是否正确，严格进行查对制度，保证液体或者血液的正确输入。操作中及时巡视病房，观察病人的输液反应或输血反应，发现问题及时停止输入并呼叫医生，培养学生的敏锐观察力与临床反应能力。（4）进行给药的教学讲解中，让同学们进行角色互换，准确定位，进行操作。通过互换，让同学们体会到最真实感受，从而有助于同学们熟练掌握技术，减轻临床患者的痛苦[4]。（5）进行入院护理时，培养学生的换位思考能力，礼貌待人，为病人进行入院宣讲及引导患者进行相关入院检查，缓解病人的紧张焦虑感。出院护理时，进行疾病的健康宣教及做好电话随访。培养学生的全程护理意识。（6）进行排泄护理时，培养学生不怕脏不怕累的精神，进行思想政治教育，通过我们的精心护理，患者避免了口腔感染，压疮，跌倒损伤等问题，从而增强学生的职业幸福感。（7）进行心肺复苏教学时，采用模拟训练人进行教学，让同学们亲身体验，准确找到按压位置，按压深度合适，按压比与呼吸比达到30：2，在黄金抢救时间进行有效的心肺复苏，从而挽救患者的生命。教导同学们遇事要冷静，从而寻找最佳的处理手段。
1.3评价指标
（1）采用中文版的护理专业自我概念量表（professional self-concept of nurses instrument，PSCNI)[5]，该量表分为5个领域（领导、技能、灵活性、满意度、沟通交流）共计30个项目。该量表采用Likert 4 级评分法，得分越高，职业态度越积极。Cronbach's α系数为0.84。（2）采用学校网络评分系统及学校自制试卷评估学生的学业水平。
1.4 统计学方法 采用SPSS20.0进行数据统计分析，计量资料采用正态性检验检验数据是否符合正态分布，符合正态分布采用t检验，不符合采用x2检验。P<0.05差异有统计学意义。
2 结果
两组成绩得分如下，详见表2
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3讨论
思政教育丰富了我国社会主义形态的传播途径，成为了高校思想政治培养的必备课程[6]。学生通过课程教育中包含的政治思想，政治理论进行自我提升，思政教育可以帮助学生树立正确的职业观，帮助学生角色的转换，从学生转化为职业社会人。通过职业素质培养，使学生尽快进入社会角色，提高和增强了社会的适应能力和就业能力[7-8]。基础护理学是临床护理的基础，通过教学，让同学们掌握基础的医学知识与临床操作。通过课上所学到的知识与临床实际相结合，让同学们熟练掌握临床操作技能，为以后步入临床奠定基础。不同学科之间具有一定的内部联系，思政课程教学与基础护理学相结合，有效提高了学生的职业认同感与职业幸福感，从而促进学生对临床工作的热爱[9]。在进行护理基础课程教学时，通过思政教学，在入院护理时，让同学们换位思考，了解患者的心理状态，帮助缓解解决紧张焦虑情绪。进行临床操作时，严格执行查对制度，遵守无菌操作原则，做好心理护理，形成高度的责任感，为患者减轻痛苦，促进健康，恢复疾病[10]。通过思政教学，同学们对教师的满意度大幅度提升，在政治教学中，良好的教师队伍对政治教育的传播有着关键性作用。教师之间应该加强交流，通过分享沟通，进行学科间的讨论与研究，促进思想教育与学科之间的融合[11]。
通过思政教学与基础护理课程相结合，学生的专业课程、临床操作技能、职业素养以及对老师的满意度有大幅度提升，通过两者结合，能够使同学们认识到护理本身的意义，在临床工作中做一个有爱的人。故思政教学在高职院校基础护理课程中值得推广。
参考文献
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[11]牛玉杰.大学生喜爱的思政课教学风格研究[J].法制博览,2020(17):241-242.