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高中语文教学中美学思想的融入效果研究

发表时间：2020/8/4 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：朱开红

[导读] 美学思想是一种带有强烈主观性、抽象的思想认识，在教学中融入美学思想对于培养学生发现美、认识美、欣赏美、评价美和创造美的能力具有至关重要的作用。语文学科充满了美的元素，教师通过美学思想的融入能够有效提升课堂教学的质量和学生的审美能力，这有助于素质教育理念的落实。基于此，本文结合实际教学，对高中语文教学中美学思想的融入效果展开了研究，旨在通过多角度的阐述提升高中语文教学的水平，促进学生的全面发展。

朱开红甘肃省金昌市第一中学甘肃金昌 737100
【摘要】美学思想是一种带有强烈主观性、抽象的思想认识，在教学中融入美学思想对于培养学生发现美、认识美、欣赏美、评价美和创造美的能力具有至关重要的作用。语文学科充满了美的元素，教师通过美学思想的融入能够有效提升课堂教学的质量和学生的审美能力，这有助于素质教育理念的落实。基于此，本文结合实际教学，对高中语文教学中美学思想的融入效果展开了研究，旨在通过多角度的阐述提升高中语文教学的水平，促进学生的全面发展。
【关键词】高中；语文教学；美学思想
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-01----01

        前言
        审美能力是核心素养的重要组成部分，是学生未来发展必须具备的一项重要能力。高中阶段是学生即将步入成熟的关键时期，此时，将美学思想融入到语文教学当中，不仅可以陶冶学生的情操、提升其审美能力，而且还有助于他们形成正确的价值观、人生观和世界观。因此，教师要重视美学思想的融入，以此来丰富学生的精神世界，提升他们对于现实生活的适应能力，使其能够通过语文学习构建自己的审美体系，为今后的全面发展奠定坚实的基础。
        一、在高中语文教学中融入美学思想的意义
        将美学思想融入到语文教学的目的是为了更好的进行审美教育，丰富学生的精神世界，这对于学生的全面发展极其重要。新课标指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让他们受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”然而，高中生语文学习的兴趣不足，其原因，主要是教师未能将美学思想有效地融入到语文教学当中，单纯知识的灌输无法调动学生的积极性。教育家列节夫说过：“语文应该让孩子们在美的空间遨游。”因此，教师需要通过美学思想的有效融入，为学生营造愉悦的学习氛围，使其审美观念、情趣、心理及情感得到更好的培养，从而养成良好的性格和健康的心理，并获得探究的欲望和创造美的激情。
        二、在高中语文教学中强化美学思想的融入
        （一）寻找美的载体挖掘审美元素
        美是需要依托的，有所依托人们才能够获得相应的感受[1]。作者在创作文学作品时，会将自己的情感融入其中，教师的作用就是充当教学中美的载体，通过抓住文章中人物的刻画和场面的描写及气氛的渲染向学生传递审美情感，带给他们身临其境的感受，从而震撼他们的心灵，丰富他们的精神世界。高中语文教材中蕴含着丰富的美的元素，教师只有深入挖掘教材，才能将美学思想融入其中，从而达到有机结合的效果，提升学生的学习能力、审美能力及课堂教学的质量。
        例如，通过学习《蜀道难》学生可以感受到自然美。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘……。”诗仙李白用艺术手法再现了蜀道的崎岖、突兀与峥嵘，让学生感受到祖国河山的壮丽与气势磅礴，带给读者愉悦和崇高的感受。
        又如，通过学习《荷塘月色》学生能够欣赏到语言美。朱自清在文章中运用了大量的修辞方法来突出荷塘月色的优雅、朦胧与幽静。“微风传送缕缕的荷香，像远方飘来的歌”，作者把花香转化为歌声，将花香的时断时续、若有若无展现的淋漓尽致。

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“荷塘的四面，远远近近，高高低低，都是树……。”这些叠词的运用更是体现了语言的韵律美，令人回味无穷。
        （二）通过分析人物体会形式美
        通过分析作品中人物的形象和内心，可使学生感受到形式美和内容美的有机统一[2]。作者通过栩栩如生呼之欲出的描绘，塑造了许多有血有肉的人物形象，因此，在教学实践中，教师应当善于分析人物肖像，引导学生深入剖析隐藏于文字当中的人物性格与思想，体会形式美和内容美。
        例如，《林黛玉进贾府》一文当中的人物形象描写，就是形式美和内容美的有机统一。作者对于林黛玉外貌的描绘就把握住了形式美，是通过三步加以实现的。首先是借众人观察进行描绘，其次是借王熙凤的观察进行描绘，最后则是借贾宝玉的眼光进行描绘。在文章中作者对林黛玉的描绘可味是入木三分、令人难忘，处处体现了形式美和内容美。
        （三）领会作品布局感受内涵美
        文章是由字、词、句和段落连接而成，教师可以引导学生领会作品的布局美，感受作品的内涵美。优秀的文学作品无不体现了和谐统一、生动流畅、相得益彰的形式美，帮助学生领会这一点，有助于他们的阅读和写作构思。写作就如建造高楼大厦一般，总体构架、层次安排、布置装饰缺一不可，只有把握了文章的组织脉络及方法，才能在欣赏作品时领会到文章的形式美和内涵美。
        例如，通过学习《沁园春长沙》一文，学生就可以通过对文章布局的领会，感受到毛泽东赞颂革命者崇高心灵的内涵美。“万山红遍，层林尽染”“百舸争流”、“鹰击长空”、“中流击水”、“浪遏飞舟”，通过这些词、句的描写，作者不仅描绘了一个高远的深秋，一幅寥廊万里的江南秋景，而且还展现了作者满怀伟大抱负的崇高美。
        （四）通过习作训练学会创造美
        美学思想融入的归宿是为了提升学生的审美创造力[3]。因此，教师在引导学生获得审美体验的同时，还应当结合学生的特点及学习需求，指导学生表达自己内心当中对美的感受，学会创造美。写作训练就是创造美的有效途径。
        例如，教师可以要求学生每周写2篇随笔，内容形式不限，字数不少于300字，可以是一件小事，也可以是读后感，甚至情绪的宣泄也是可以的，重在坚持，同时教师还要对学生的每一篇随笔给予点评，这有助于了解学的思想动态并给予及时的疏导。实际证明，多数学生都将随笔当作和教师之间情感交流的有效途径，既拉近了师生间的距离，又提升了学生的写作能力。
        结论
        总而言之，在高中语文教学中美学思想的融入有效的提升课堂教学的质量和学生的审美能力，这对于学生的全面发展至关重要。因此，高中语文教师要对美学思想的融入给予高度的重视，要以学生的发展为本，将素质教育理念落实在课堂教学当中，这样学生在学习语文知识的同时，综合素养就会获得全面提升，从而掌握创造美的能力，为将来成为社会发展所需的高素质创新人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]沈国全.清厚:高中语文课堂的审美考察[J].上海教育科研,2019(04):85-89.
[2]刘瑛.“接受美学”对高中阅读教学的启示[J].甘肃教育,2018(24):111.
[3]王鹤.在高中语文教学中培养审美情感[J].文教资料,2018(20):27-28.