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初中学生美术教育中人文精神的培养

发表时间：2020/8/4 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：覃东克

[导读] 素质教育的不断深入发展，美术教育教学则被推到了非常重要的地位。美术作品的学习具体包含对于人文精神的有效传承，但是初中生对于人文精神的认识依然不足，从而导致在美术课堂教学中教师仅仅关注学生的美术基础知识的教学，忽视了人文精神的培养。人文精神作为美术教育中的一项基础性教育目标，则是要求学生在具体的学习环节中树立正确价值观念，因此要求美术教师在具体教学中深入研究美术教材，关注学生人文精神的形成，引领学生

覃东克都安县澄江中学 530700
【摘要】素质教育的不断深入发展，美术教育教学则被推到了非常重要的地位。美术作品的学习具体包含对于人文精神的有效传承，但是初中生对于人文精神的认识依然不足，从而导致在美术课堂教学中教师仅仅关注学生的美术基础知识的教学，忽视了人文精神的培养。人文精神作为美术教育中的一项基础性教育目标，则是要求学生在具体的学习环节中树立正确价值观念，因此要求美术教师在具体教学中深入研究美术教材，关注学生人文精神的形成，引领学生高效完成美术课程。
【关键词】初中、美术、人文精神
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-02----01

        美术教育内容来源于学生的生活实际，对于学生的生活产生了极大的影响，人文精神的培养则是教师在开展教育教学活动中，注重尊重学生的主体地位，培养学生的基本能力与素养，促使学生的生活实际变得更加的美好。在实际教育中，落实人文精神教育，可以引领学生更好地感知生活实践，积极主动体验实践生活，提升学生的人文认知。
        一、初中美术教育中培养学生人文精神的必要性
        在新课程改革背景下，美术课程学习已经成为了学生学习的重点内容，美术教育则是进行有效的视觉文化教育的载体，进一步丰富了学生的精神生活。初中阶段是学生价值观形成的关键时期，对于学生人文精神的培养也处于初级发展阶段，如果教师直接讲述人文精神，可能学生并不能理解其人文精神的内涵，因此需要教师在美术课堂教学中进行直观性的表述，借助图片的方式引领学生积极掌握基础性的人文精神。
        二、美术教育中培养学生人文精神的具体实施策略
        1、关注美术教育目标的人文精神的确立
        教师在进行具体的美术课堂教学中，不能单纯地注重对于美术基础性知识的讲述，在这个环节中注重对于学生的人文精神的培养。在美术课堂教学中，除了让学生跟随教师讲述基础性的学习之外，还应当注重学生的美术学习能力以及视觉观察能力的培养。美术教师落实教育教学环节中，深入了解学生美术知识掌握的差异性，善于结合学生的实际性差异合理性的设计不同的教学目标，尽可能地帮助学生理解基础美术知识的同时完成人文精神的培养目标。要求美术教师在备课环节中，充分挖掘人文精神培养相关内容，完成了基础性美术知识的学习任务以后，进一步扩展学生专业的美术素养，促使学生轻松掌握美术课堂内容。

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        例如在教学卡通形象设计的过程中，美术教师注重采取幽默与夸张的手法为学生讲述基本的卡通人物，之后组织学生善于结合美术教师的讲述进行有效创新，通过学生丰富的想象力与创造力完成属于自己的卡通人物形象设计，并在设计过程中有效解决实际困难，另外，美术教师还应当注重对学生的高效指导，完成人文精神的培养目标。
        2、深入挖掘美术教材中的人文精神内容
        美术教师在教学环节中注重对于学生人文精神的培养包含很多方面的内容。如果在教育活动中涉及到多个方面的教育教学仿佛不是很现实，因此要求教师在进行人文精神培养中应当有所侧重点。教师在课堂上导入环节，组织学生集中欣赏名家作品，引领学生对于其中一件美术作品进行有效鉴赏，学生可以在进行有效鉴赏的环节中积极主动发表自己的见解，善于站在不同的视角理解与分析一件美术作品，站在不同的视角上完成美术作品的学习。同时在多元文化的熏陶下，逐步渗透人文精神教育的基础性内涵，促使学生的审美情操受到熏陶。这就要求美术教师在教学中深入挖掘其中的人文精神，促进学生人文精神的提升。
        3、初中美术课堂教学中关注人文精神评价
        在过去的传统教学评价中，虽然可以了解美术教师的日常教学水平以及学生的具体学习情况，但是并不能够真实地反映学生的真实的美术学习情况以及教师的美术课堂教学效果。学校在针对美术教师进行有效教学评价的过程中，不能单纯地注重对于学生的美术学习知识层面的评价，重点则应当注重培养学生美术发散思维与创新能力，引领学生在有效完成基本的美术作品之后，进行具体的评价，之后发现学生美术学习中的闪光点。美术教师进行多方面的评价环节中，善于了解学生的美术学习的具体环节，对于学生的整体的美术学习过程进行全方位的评价，多多观察与鼓励，促使学生在学习环节中真正感受到教师对于自己的关注，更加积极主动地投入到美术课堂中去，促进自我学习能力的有效提升。
        总结：
        综上所述，教师在进行具体的美术教学中始终关注学生的人文精神的培养，同时培养学生的人文精神并不是在短时间内就可以完成的，则需要美术教师在日常教学环节中注重累加与长期沉淀，有效更新自己的教育理念，注重以生为本观念的实施，引领学生积极投身到美术学习中去，最后美术教师还应当注重对于学生的创新思维能力培养，激发学生的美术学习潜力，为学生今后的美术课程学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]张小玲.浅谈初中美术教学问题与人文精神培育策略[J].课程教育研究,2020(21):102-103.
[2]周沫.初中美术教育与人文教育的整合及价值思索[J].戏剧之家,2019(21):203.