小学高年级作文教学方法和策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级作文教学方法和策略探究

发表时间：2020/8/4 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：卢继迁

[导读] 语文是学生在小学学习阶段中最为重要的学科之一，而在小学语文教学当中，作文教学时非常关键的一个内容。作文水平的好坏，能够直接反映出学生的认知水平以及对语言文字的表达能力，是每一位小学生都必须要重点掌握的。特别是对于高年级的小学生而言，作文更是重中之重。随着新课改的不断深入，在核心素养的语境之下，怎样才能够提高小学高年级语文教学的质量，提高学生作文水平，使其掌握更多的作文技巧，是当前广大一线小学语文教

卢继迁广西百色市田东县祥周镇新洲小学 531501
【摘要】语文是学生在小学学习阶段中最为重要的学科之一，而在小学语文教学当中，作文教学时非常关键的一个内容。作文水平的好坏，能够直接反映出学生的认知水平以及对语言文字的表达能力，是每一位小学生都必须要重点掌握的。特别是对于高年级的小学生而言，作文更是重中之重。随着新课改的不断深入，在核心素养的语境之下，怎样才能够提高小学高年级语文教学的质量，提高学生作文水平，使其掌握更多的作文技巧，是当前广大一线小学语文教师所必须要重视的问题。高年级语文教材精选习作内容，着力激发学生的习作动机，培养表达自信。针对学生“不知道写什么和怎么写”的问题，可以采用打开思路确定习作内容、联系生活明确习作要点、编写提纲构建习作框架、读议结合完成习作修改的四步法指导学生快乐作文，提高学生的作文水平。
【关键词】小学高年级；作文教学；教学方法；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-01----01

        一、引言
        在小学语文教学的过程当中，作文教学一直都是一个重难点所在，特别是对于许多高年级的小学生而言更是如此。相较于低年级的小学生，高年级小学生的作文创作有了更高的要求，这就使得高年级小学生在创作作文时，往往会面临更多的困难。因此，在高年级的小学语文教学中，作文教学非常关键。但实际上，在教学实践中可以发现，在此学段中，许多学生所写的作文都难以达到令人满意的效果，内容往往较为空洞，怎样才能够提高高年级小学生的作文水平，解决作文教学问题，本文就此进行了探讨，提出了几点建议。
        二、激发学生作文写作兴趣
        对于小学阶段的学生而言，兴趣对其日常的学习有着很大的帮助。良好的作文写作兴趣，将会使其更加积极、主动地去参与到作文写作当中，并养成良好的作文写作习惯。在相关研究中可以得知，兴趣和爱好是一种与愉悦情绪存在密切关系的认识倾向性、活动倾向性，它对于人的行为有很大的促进作用。因此，在小学作文的学习活动当中，兴趣对学生有着重要意义。为此，在针对高年级的小学生开展作文教学的过程当中，语文教师一定要注重学生学生写作兴趣的培养，这也是提高小学高年级语文教学质量的有力途径。在教学实践的过程中，教师应当对学生进行科学指导，确保学生在认识到作文习作重要性的同时，也感受到写作的乐趣，一起来实现学生作文态度的转变。做到了这一点，在作文教学时，学生就会主动的去进行写作练习，对写作抱有更多的特请，这对于作文教学而言有着很大帮助。例如，在对小学语文五年级下册第一单元的习作一进行教学的过程中，由于习作主题是让学生写一封信，而在信息时代下，还保持着写信习惯的人寥寥无几，认知水平有限的小学生也大都没有写过信，更不用提寄信了。所以，教师就可以从这方面着手，引导并鼓励学生，使其利用信件来对自己想说的话表达出来，之后将这封信寄出去。这样，学生就会对写信产生兴趣，积极主动的去提笔写作。同时，由于信中所要写的内容是学生自己想说的话，因而不会出现无所可写的情况，不但能够表达真情实感，还可以激发其写作兴趣。
        三、引导学生积累写作素材
        对于作文写作而言，阅读是积累素材最为重要的途径之一，是提高学生作文水平的关键所在。所以，在开展作文教学的过程当中，教师要积极鼓励学生，确保学生能够更多的进行阅读。在阅读过程中，学生所积累的习作素材将不断丰富，这对其语言组织能力、写作能力的提高有重要意义。所以，在日常的教学中，教师就要引导学生，让学生养成勤动手摘抄的好习惯，在遇到自己喜欢的句子或是段落时，都要及时的动笔摘抄下来，同时还要用课余时间多多揣摩，掌握其中的写作技巧。长此以往，学生在写作作文时，就能够灵活的在作文中运用这些所积累的好词好句。
        在积极开展课外阅读的同时，教师还要鼓励学生结合课本的内容来展开课堂练笔，进行仿写、扩写训练等。例如，在学习《祖父的园子》时，由于此文中对于任务、景致都有着细致而充满童话色彩的描写，因此，教师可以让学生在阅读完成后，摘抄此课中的好词好句，同时根据自己的想象，对文章的后面部分展开仿写，以此来在写作中运用所学到的作文写作技巧和知识。通过不断的联系，学生的读、写能力都会得到提高，这对于作文能力的发展有积极作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        四、联系生活，立足实际
        除了积极进行阅读之外，教师还应当正确引导学生，使其能够在现实生活中积累更多的素材，使作文教学能够立足于实际生活。要知道，作文源于生活，如果离开了生活，作文就将变得空洞。作文与生活间有着极为密切的联系，要想提高作文教学的质量，小学语文教师就必须要让学生能够深入到实际生活当中，认真观察生活中的一草一木，无论是人还是事物，都是值得学生去观察、认知的，这对于学生作文写作能力的提高有重要意义。例如，教师可以以引导学生对自己家庭生活中的各种有意思的场景进行观察，可以使过生日的场景，也可以是过年等的场景；同时，教师还可以鼓励学生去更多的留心上下学路上的美好风景，大自然的神器风光等。在不断的观察中，学生的认知能力将会得到提高，在进行写作就，就能够真正的实现言之有物、言之有事、言之有情以及言之有理。
        五、教学策略
        习作在语文教学中占据着非常重要的位置，语文教材结合第三学段课程标准的内容。在习作方面提出了更高的能力要求，更加注意表达方法，强化表达效果，重视表达的丰富性。教材中每一个单元的习作都是精选的话题内容。话题的情境创设也是力求唤起学生的生活经验，着力激发学生的习作动机，让学生有话可写，乐写愿写，培养学生表达的自信心。为了解决学生不知道写什么和应该怎么写的问题，教材根据各个话题的不同特点，对每个单元的习作进行了详细的编排，并要求教师准确把握教材的编排意图，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教学。
        1、打开思路，确定习作内容
        很多学生害怕写作文，原因之一是思路不通，看到题目以后一片茫然，无话可说，无话可写提起笔来更是不知道从何下手。其实高年级的学生已经有了一定的生活经验，认识了很多人，经历了很多事，只是习作时不知道该选择哪一个内容写，因此教师要培养学生作文的能力，首要的一点就是要帮助学生打开写作之路。习作时，必须先审清题意，在老师的点拨引导下，确定所写内容。确定了写作内容也就确定了写作的方向，就可以满怀信心地“扬帆起航”了。
        2、联系生活，明确写作要点
        习作就是要把自己看到的、听到的、做过的、想到的内容写下来，但是一篇作文一定要有明确的习作要点，这样写出来的文章才显得精彩，如果泛泛而谈，就会变成脚踏西瓜皮——写到哪里是哪里，就难免会给人“胡子眉毛一把抓”的感觉，分不清主次。确定了习作要点以后，所选择的习作材料也就迎刃而解了，提示学生与习作要点有密切联系的材料要作为典型事例来写，与习作要点关联不大的材料可以略写或者不写，这样学生的习作思路也就逐渐明朗起来了。
        3、编写提纲，构建习作框架
        当明确习作要点后，就要对习作的框架进行整体构思，选择相应的材料并精心组织，如怎样开头，中间过程先写什么，后写什么，哪些材料需要详写，哪些材料可以略写，怎样过渡，怎样结尾，等等，对整篇习作进行整体设计，明确写作顺序和写作重点，为了使构思的过程显得清楚明白，让学生编写习作提纲，构思习作框架。编写习作提纲时，教师要提示学生从习作内容出发，始终围绕习作的中心，按照一条合理的思路，抓住要点考虑周到，所列的提纲要一目了然，便于自己根据提纲进行有序写作。
        4、读议结合，完成习作修改
        语文课程标准在习作的要求中指出：修改自己的习作，并主动与他人交换修改。因为修改作文的过程也是提高学生习作水平的过程，所以写完习作草稿，并不代表已经完成了习作任务，还必须自己进行修改。
        教科书对写后交流也进行了提示，体现了书面表达的交际功能。在习作中重视培养学生的交际意识，引导学生体验与人进行书面交流的成就感，彰显了在作后交流中提升习作能力的理念。
        六、结语
        总而言之，小学生作文写作能力的提高，离不开语文教师的正确指导。在小学高年级的作文教学过程中，教师首先要做的就是要激发学生的作文兴趣，引导学生养成良好的素材积累习惯，并更多的去观察、留意生活实际，从而有效提高写作能力，为语文素养的提高打下基础。
参考文献
[]]黄智芳.小学髙年级作文教学方法探究[J].学周刊，2018（06）：81.
[2]孙丙伟.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].新课程（上），2016（10）：188.