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如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力莫开燕

发表时间：2020/8/4 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：莫开燕

[导读] 培养学生学习能力的最优方式就是由学生自身探索、理解、发现，更为快速掌握其中的规律、内容及各知识之间的联系。因此，在小学数学教学中，教师需要培养起学生自主学习能力，给予学生指引正确学习方向，使学生在面对问题时乐于探索，善于探索，敢于探索，于不断探索及学习中自主分析解答问题，寓教于乐，实现全方面发展，快速达到教学目标。

莫开燕重庆市沙坪坝区树人沙磁小学校
【摘要】培养学生学习能力的最优方式就是由学生自身探索、理解、发现，更为快速掌握其中的规律、内容及各知识之间的联系。因此，在小学数学教学中，教师需要培养起学生自主学习能力，给予学生指引正确学习方向，使学生在面对问题时乐于探索，善于探索，敢于探索，于不断探索及学习中自主分析解答问题，寓教于乐，实现全方面发展，快速达到教学目标。
【关键词】小学数学教学；自主学习能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-01----01

        1 因材施教，要求学生自主学习
        在小学数学教学中，学生之间会由于受到行为认知水平以及生理特点等多种因素的影响，在不同年龄阶段，学生身心发展水平及行为特点不尽相同，只有教师能够密切关注这一个体差异，才能够因材施教，扬长避短，选取最适合学生学习的方式，培养起学生自主学习能力，给学生一定信心。比如说班级内某一位同学如果由于先天因素，增加乐趣烦恼并不懂得如何去做数学应用题，也不懂在应用题解答时如何能够有效应用加减乘除等方式解答这一问题。在了解这一情况之后，教师可以因材施教，应用针对性策略，实行帮扶政策，要求具备更强自律性以及学习能力的某一位同学，1对1的帮助这一位学生创建良好的学习环境。也可以专门就数学应用题的解答这一领域开展课堂，帮助学生深入分析理解题意。由于数学应用题大多都与生活密切相关，将该应用题带到生活中去在课外时间，在学生之间开展游戏，提出与生活密切相关的教材问题，便于学生理解意思，而更为熟练的掌握课堂所学习内容，应经之有效的教学方式及教学策略，加强学生自主学习能力，提高学生数学成绩。作为一名优秀的小学数学教师，必须深挖学生潜能，发现学生在课堂中的变化，寻求学生闪光点传授给学生以更为宽松和谐积极向上的教学环境，促使学生全方面健康成长。
        2 注重预习，培养学生自主学习能力
        作为较为科学合理的学习方式，课前预习课程、学习课后练习也是一种良好的学习习惯，学生只有意识到预习在掌握新课程中的重要意义，才能够以身去实践这一方式，并且持之以恒，养成终身预习好习惯，此时，教师能够积极主动地预先学习，从而在课堂中更为快速理解课堂知识，但是课后预习这一环节也应当由教师引导，教师设计布置时，应用知识迁移手段，找到学生如何快速掌握生疏的知识的方法，并且长时间有规律地做好强化训练，以便于学生掌握课前预习的基本步骤及流程。在预习过程中，培养起学生独立思考的能力，以培养学生自主学习能力。比如说教师在教导“比的基本性质”这一章节时，需要注重课前预习，并且设置课前预习的要求，引导学生完成这一问题，可以设置除法及比之间的关系和商的基本性质，学生通过预习深入的思考这两个问题，并且与教材中与教材中寻求问题的答案，在课堂之后讲解时就能够事半功倍，促使学生在新知识预习过程中，掌握良好预习方法而培养起学生自主学习能力。在预习过程中，教师需要在平时小学数学课堂中循序渐进，指导预习方法，有计划有步骤地完成小学数学教学课堂循序渐进，由浅入深，布置预习作业，并且在课堂中检查学生预习状况，对于预习结果进行总结，使学生在肯定及鼓励中掌握的预习带来的自信心及自豪感，产生极为强烈的兴趣，学习小学数学知识。

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        3 课堂教学，培养学生自主学习能力
        作为教学的主要场所，在课堂中开展小学数学教学，能够帮助学生快速的掌握并理解知识。因此在课堂上。教师需要遵从素质教育理念，根从如今新课改之下素质教育的要求，结合信息时代之下快速发展的信息技术，做好课堂教学工作，培养起学生良好自主学习能力。
        3.1 创设情境，培养学生自主学习能力
        数学课堂教学是教师通过营造与题目相符的情境，激发起学生强烈的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。在如今新课改爱理念教学之下，其中的一项重要方式就在于情境教学，在此过程中，小学教师需要转变本身教师理念，将本身课堂中的指导者转变为引导者，在课堂设计过程中设计出生就大于吸，引起学生强烈的学习兴趣，发挥本身引导者作用，要求学生自主参与到课堂学习过程中，而自主完成课堂学习任务及活动，心理学的理论表明想要取得良好学习效果的情况下，学生往往具备有更高的学习兴趣水平。作为一项具备有积极感情色彩的心理活动，一旦人体兴奋。能够始终使人体大脑皮质处于兴奋状况，已形成良好的动机去学习深入理解。一旦学生具备了更为浓厚的学习兴趣，出于兴趣驱使，学生就会兴致盎然更为深入的学习有关的知识，并且自觉主动的涉猎有关的知识。否则没有兴趣的支持，学生只是表面上去掌握知识，在遇到难以克服的困难时，往往会丧失信心。比如说在学习圆的认识时，可以同现实生活相联系应用套圈游戏的原理引入新课，激发学生学习兴趣。
        3.2 建立和谐师生关系
        课堂实践活动中，培养学生自主学习意识，也需要建立起课堂上更为融洽的师生关系。因为大多数教学实践表明，学生只有对一位教师心存热爱，才有可能爱屋及乌，热爱这一名教师教授的课程，之后更会积极主动的深入理解并掌握这一门学科的基础知识，这也能够直接形成学生强烈的自主学习意识。而如果学生对于一名教师心存厌恶，那么随之而来的就是对这一学科也产生厌恶，在接触这一学科理论知识时，往往会产生抵触心理，更不用说形成自主学习意识。因此教师教学过程中需要将单薄而单调的教学理论转变为更为生动具体具备更高趣味性的教学实践活动。在教学过程中给予学生以关心、尊重与爱，对于任何生理特点的学生都需要持接纳态度，满足学生合理合法要求，培养起学生自主学习能力。
        4 结束语
        总而言之，要在小学数学教学中培养起学生自主学习能力，必须关注课堂中的教学工作，而课前的预习阶段只能够是一种手段及措施，促使学生培养起自主学习能力。作为一名小学教师，只有始终坚持以学生作为课堂主体，关注学生开展数学实践活动，培养起学生强烈的学习兴趣，继续探索，勤于思考，不断的进行优化及完善，才能落实数学教育工作，深入的研究探讨，加强小学数学教育的扩展性及创造性，培养起学生更为优良的自主学习能力。
参考文献：
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