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初中化学课堂教学有效性探究

发表时间：2020/8/4 来源：《中小学教育》2020年2月1期作者：邓瑞金

[导读] 随着我国教育改革的不断深入，初中化学教学有了实质性的改变，在新课改中不断强调，在初中生有效地掌握化学知识同时，还要培养学生对化学教学的兴趣，引导学生自主学习、自主探究，全面提高初中生化学观念、实验探究的能力，推动学生化学核心素养的形成。本文阐述关于提高初中化学课堂教学有效性策略以供参考。

邓瑞金贵州省晴隆县长流中学 561401
【摘要】随着我国教育改革的不断深入，初中化学教学有了实质性的改变，在新课改中不断强调，在初中生有效地掌握化学知识同时，还要培养学生对化学教学的兴趣，引导学生自主学习、自主探究，全面提高初中生化学观念、实验探究的能力，推动学生化学核心素养的形成。本文阐述关于提高初中化学课堂教学有效性策略以供参考。
【关键词】初中化学教学；有效性教学，应用与分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-1----01

        前言
        在初中阶段的教育中，化学教学有着较为关键的位置，化学教师应采取相应的教学措施，促使学生对化学知识内容展开深入探讨，构建初中化学高效课堂，加强学生宏观辨识与微观探析，以及实验探究与创新意识，帮助学生建立科学精神与社会责任，推动学生化学核心素养发展。
        一、现阶段初中化学教学中存在的问题
        在新课改的教学理念中，提倡学生自主学习、自主探究，要让学生对学习产生浓烈的兴趣，这一举措给广大化学教师带来了新的挑战。化学本身具有一定的严谨性，且教学内容较为抽象，教师为了更有效地推动学生掌握化学知识，在课堂上占据着主导地位，采取了灌输式的教学方式，导致学生被动接受教学内容，这一教学方式虽然可以控制课程计划，但教学方式存在一定的局限性，不符合新时代教育思想，更无法满足学生获取相应化学知识的需求，导致学生对化学知识重难点理解过于模糊，进而失去学习化学的兴趣，甚至出现抵触、厌恶、恐惧的不良心理，不仅不利于化学教师开展后续的教学内容，因此，化学教师应必须不断更新自身教学技能，应用符合现代思想的教学方式，全面提高化学课堂教学的有效性，促使学生将学习化学当作兴趣爱好，这一举措不仅可以减缓了化学教师授课压力，也实现了学生为课堂教学主体的地位，促使学生能够自主学习、自主研究，将化学知识高度内化，构建初中化学高效课堂。
        二、提高初中化学课堂教学有效性的策略
        （一）教学内容与生活元素整合，培养学生实践能力
        化学知识源于人们的日常生活，且表现于实际生活。但现阶段化学课堂教学中，教师过于注重学生的化学成绩，从而理论知识过多，实践知识较少。教师应积极培养学生将化学知识应用到实际生活中的能力，激发学生的学习，进而提高课堂教学的质量与效率。

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在日常生活中有着诸多化学知识，教师可以通过课堂教学内容与生活知识结合，启发学生想象力。例如：在讲授“人类重要的营养物质”时，教师就可利用生活因素加强学生对化学知识的认知。此课主要让学生了解蛋白质、油脂、维生素、无机盐、糖类、水六类营养物质，促使学生掌握蛋白质的生理功能，进而对营养物质在人生命活动中的作用以及营养价值。在开展课堂教学中，教师可通过生活因素导入教学知识，引导学生思维停留在教学主题。如“同学们，你们早餐都是什么啊？你们知道什么人类的营养物质有哪些吗？”通过问题，引导学生进去教学主题，进而利用举例，促使学生对教学内容有滴定的认知，并提出相应的教学问题，如“我们生活中常吃的鸡蛋、豆制品，你们知道它们中含有什么营养物质吗？”引导学生熟知，这些物质中含有蛋白质，且是生命的基础，进而为学生讲授六类营养物质与身体机能的对应，培养学生形成良好的饮食一线，促使学生健康成长。
        （二）应用多媒体辅导教学，激发学生化学兴趣
        化学教学内容有着一定的抽象性，教师仅靠讲解的方式无法让学生有效了解教学内容，进而导致了学生失去学习兴趣。因此，教师应采取针对性的教学方式，充分利用多媒体技术辅导，加强教学趣味性与丰富性，全面提高学生对化学教学的兴趣。多媒体生活且丰富的画面，可以有效地将学生带入知识主题，并将抽象化知识转为形象化，便于学生直观理解教学内容，并且学生在观看的过程中，会产生浓烈学习兴趣，进而营造出良好的课堂氛围，驱动学生积极自主的参与课堂教学内容，从而提高课堂教学的有效性。例如:化学教师在开展课堂教学活动中，在讲授到“原子的结构”知识时，由于教学知识过于抽象，与学生日常生活较为遥远，仅靠讲解的方式，无法让学生对原子结构有深刻的了解。因此，化学教师可通过多媒体技术辅导，播放学生熟悉的宏观世界导入，引导学生对微观粒子有丰富的体验。首先，教师类比想象引导学生思考，如：同学们，如果原子与乒乓球放在一起，你们想会怎么样，利用多媒体播放相应的短片，将抽象性转为形象性，引导学生积极交流，进而得出原子与乒乓球体积的比较，如乒乓球与地球比较。进而利用多媒体播放原子结构的发现史，引导学生建立严谨的科学态度的同时，促使学生发现原子内部还有更小的粒子；随后展示原子结构方大模型，引导学生认识原子各部分结构，帮助学生用微粒的观念认识原子结构，进而利用多媒体播放原子内部的运动画面，提高学生形象思维，进而引起知识概念。
        结束语
        综上所述，在化学课堂教学中，教师应采取相应的教学措施，根据学生实际情况制定教学计划，推动化学思维能力以及化学观念的发展，为学生日后学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]习卫珍.初中化学课堂有效教学的策略探究[J].理科考试研究（初中版），2014（08）：76-77.
[2]宋春梅.初探新课程标准下初中化学课堂教学的有效性[J].首都师范大学学报（自然科学版），2011（S1）：16-18.