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试论信息技术与初中地理教学之整合方法

发表时间：2020/8/4 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：罗标

[导读] 目前我国对义务教育的重视程度增加，在现代化、科技化、信息化的时代发展背景之下，重视地理教学与信息技术之间的整合，能够改变以往传统的教学模式，也能将教材与其它学习资料合理利用起来。因此本文将对信息技术在地理课程教学中的应用展开全面的讨论，希望能给广大教师带来借鉴参考。

罗标贵州省贞丰县鲁容乡初级中学贵州贞丰 562203
【摘要】目前我国对义务教育的重视程度增加，在现代化、科技化、信息化的时代发展背景之下，重视地理教学与信息技术之间的整合，能够改变以往传统的教学模式，也能将教材与其它学习资料合理利用起来。因此本文将对信息技术在地理课程教学中的应用展开全面的讨论，希望能给广大教师带来借鉴参考。
【关键词】信息技术；初中地理；教学整合方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-.1----01

        新课程教学改革目标中明确规定，教师需要给学生讲授基础课程内容，也需要将学生的思想水平与综合能力进行积极的指导，使得学生具备社会生存以及发展的必备基础条件。利用信息技术拓展初中地理课程教学方法、模式，能将基础知识的利用率增加，并提升学生的理解记忆能力。所以初中地理教师需要改变自己教学观念，树立正确、科学的教学指导态度，从而在策略应用之下，不断提升自己的地理课程教学水平。
        一、信息技术丰富地理教学方法。
        对于初中地理课程教学来讲，良好的课程教学方法对课程学习任务完成具有决定性的作用。由于信息技术在各个科目教学期间都能起到良好的辅助作用，教师利用其拓展地理课程知识，将教学模式转变，能将新课程教学目标全面应用。由于新的社会背景下，地理课程教学需要多样化的教学方法支撑，通过结合运用全面提升课程教学的质量。由于信息技术在课程中呈现往往都是需要多媒体技术、互联网技术综合运用，而多媒体的展示作用具备极强的演示功能，课程中的抽象化知识几乎都可利用多媒体设备进行展示。所以地理教师需要结合初中地理教材的基本内容，将图片、音频、音乐等内容结合利用，这样就能调动学生在课程学习期间的主动性与参与性。在多种感官调动下，了解地理环境或生态资源的复杂性，这样就能理清地理知识学习中的重点或难点的内容，深度的探究分析地理知识，并获得良好的课程学习效果。
        二、信息技术对不同学科资源的整合。
        知识之间是融会贯通、互相依存的。所以信息技术与地理课程教学之间的整合，其实也相当等于地理课程与其它学科之间的整合，通过对地理知识讲解，计算机能够展示相应的历史条件、环境背景、发展过程等基本的内容，结合目前我国生态环境的实际发展情况，教师也能利用地理知识对学生进行思想品德的教育。这样地理课程学习，也能为其它课程的顺利进行提供一个基础性的条件，而不是作为一种独立性的存在，讲求课程讲解的单一性、针对性。

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地理教师利用互联网技术搜寻有关课程的内容，能够给学生建立一个跨学科的平台利用机会，拓展地理基础知识的宽度，加强对学生的综合素质以及学习能力的培养，这样就能实现地理教学的延伸性开展。单纯的就地理知识来讲，开展立体的分析研究，能够将课程学习的最佳效果发挥，达到教师所预期资源整合的教学效果，尽管在两者进行整合期间，教师一旦把控不当就会将地理课程教学本末倒置，但是只要地理教师合理把控其它知识内容的融合教育程度，那么地理课程教学效果，依然具备增强以及提升空间。
        三、信息技术有利地理相关知识搜集整理。
        网络资源有着大容量、大范围的特点，所以信息技术与地理课程教学之间的整合，对教学资源的拓展利用也有着积极的作用。利用网络资源对教学内容进行补充，能够将信息资源进行开发利用。教师在课件制作、教案编写等方面，都可以利用信息技术辅助，建立专门的课程资源收集库，那么每一个文件夹或网页中的内容都比较系统性。后期在课程教学期间，教师根据课程内容对资料进行调用，学生就能在多方面的地理知识搜集呈现的阶段，获得课程学习更加清晰、直观的印象。在此期间教师需要注意传统教学与现代化教学的协调性，保证学生有效掌握基础地理学习内容。
        四、信息技术与地理教学整合，强调学生的主体地位。
        在新课程改的背景条件之下，很多教师都意识到学生只有在课程学习期间具备主体地位，那么其课程学习的效率才能有效提升。而在初中阶段的地理课程教学，教师需要将信息技术作为一种学生知识学习或交流的助力条件，将其教辅地位着重突出，在教学期间利用信息技术、多媒体技术开展情境创设，初中生则会自然的走入到学习情境之中。教师可以适当的对学生进行自主探究能力的培养，鼓励学生依靠自己的能力去学习。在课堂上可以建立学习小组，让学生在一种协作、互助、团结的氛围之下，对教材或信息内容带着问题去思考。教师为了激发学生的上进心，可以采用优秀小组演示的形式，那么学生具备竞争力、荣辱感的指引，就会将自己的学习探究或课程总结的投入梯度加强，利用信息技术的多种类的知识呈现，主动查询或利用网络资源，进而在教学平台上展示，产生对课程学习的多样化建议，并注重地理基础知识的时间应用。
        总而言之，信息技术与初中地理学科之间的积极整合，最终的目的就是为了给初中生带来学习的有利条件。尽管信息技术辅助教学的积极作用较大，但是地理教师也需要依据教材的内容适当的利用，这样才能达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]关秀芳，《浅谈信息技术在中学地理教学中的整合运用》；
[2]代庚海，《浅析信息技术与初中地理教学的整合》，基础教育；
[3]彭文娟，《浅析多媒体信息技术在初中地理教学中的运用》；
[4]陈澄杰，《普通初中地理课程标准（实验）解读[M]》，江苏教育；
[5]陆芹芹，《从测试命题角度谈地理教学和计算机信息技术之结合》；
[6]林静，《提高初中地理复习有效性的思考与实践》，中学教学参考.