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关于幼儿园课程游戏化建设的思考

发表时间：2020/8/4 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：郑美娇

[导读] 幼儿园是幼儿教育的启蒙场所，兴趣是幼儿学习的动力，而幼儿园课程游戏化建设则可以在一定程度上大大提高幼儿对学习的兴趣和热情，使幼儿能够自主地参与到幼儿园的课程学习中来。幼儿在玩中学，在学中玩，寓教于乐，这样能有效地提高幼儿的学习效率和学习质量。所以将现代幼儿园课程游戏化是幼儿园发展的重要方向。

郑美娇南宁市武鸣区灵马镇中心幼儿园
【摘要】幼儿园是幼儿教育的启蒙场所，兴趣是幼儿学习的动力，而幼儿园课程游戏化建设则可以在一定程度上大大提高幼儿对学习的兴趣和热情，使幼儿能够自主地参与到幼儿园的课程学习中来。幼儿在玩中学，在学中玩，寓教于乐，这样能有效地提高幼儿的学习效率和学习质量。所以将现代幼儿园课程游戏化是幼儿园发展的重要方向。
【关键词】幼儿园；课程；建设
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-01----01

        游戏是幼儿身心发展的需要，是愉悦自主的活动，幼儿能在自己的游戏中自由、自主的选择游戏开展游戏，然而游戏中的偶然性，恰巧是让幼儿体验中的最大乐趣。而且在游戏中可以让幼儿体验到与同伴之间交往的快乐与成就。因此，游戏创造的快乐时必须的。
        一、幼儿园课程游戏化建设的重要意义
        游戏是幼儿的天性，也是他们最喜爱的活动。从传统的教育观念来看，游戏不但不能帮助幼儿学习，反而会耽误幼儿的学习进度和学习时间。但是随着时代的发展和进步，幼儿的需求被放在主体地位，将幼儿园课程游戏化，既满足了幼儿的需求，也让幼儿在玩中受到教育，寓教于乐，这是一种能够让幼儿快速地接受知识和教育的一种新的教学方式。在传统的教育课堂中，枯燥乏味的课堂教学不利于幼儿天性及潜能的发展，不适合幼儿的成长。而幼儿园课程游戏化建设则把游戏和课程教育相结合，有效地调动起幼儿的学习积极性，用游戏来辅助幼儿园课程教育，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，这样可以展示出更多的教育多样性，如此一来，才能培养出顺应时代发展，适合当前社会时代的人才。
        二、游戏中的规则意识
        幼儿需要在一个轻松愉快的环境中学习、生活、游戏。当幼儿在这样的环境了，我们不需要对他们指手画脚，他们便自觉地开始了行动，攀、爬、钻、嬉戏、闲聊，沙、水流动都无一不在孕育着未来的体育健将、建筑专家……这就是幼儿的工作，是着块“试验地”给孩子无限的发展空间。室内游戏规划。室内游戏规划是根据各类活动的教育功能与特点规划。例如，阅读区、自然角要放在安静，明亮的地方，结构要宽敞，以便于幼儿活动。然后将幼儿表现出来探索的兴趣、经验、作品作为环境规划内容的源泉。游戏中也要动静结合，合理分配，从而避免幼儿进行活动时所发出的声音，使得幼儿集中注意力，创设良好的教师秩序，也可以协助幼儿自觉地遵守规则。

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        三、游戏指导与评价
        我们现在认为的幼儿学习活动主要有三种：一是以幼儿被动灌输的“接受学习”，二是游戏中的学习活动，三是幼儿主动发现知识为主的“发现学习”。由于对幼儿学习活动的新认识导致了对幼儿教育过程中师生关系的认识不再局限于“教师主导、幼儿主体”的双主体模式。幼儿与教师之间的关系将随着幼儿不同的学习活动而有所变化。在游戏学习的过程中，幼儿和教师之间是一种动态的、相互作用的过程，两者均为主导，又不断转换。
        教师对幼儿游戏的介入态度主要两点动机：一是追求情感的满足，二是追求认知发展。教师只有通过有效的介入观察指导，不过分干预，提供充足的游戏时间和游戏材料，才能让幼儿获得情感、认知、技能的发展，才能让幼儿全面发展提高各项水平。教师要通过观察幼儿的游戏情况不断充实游戏材料，推动游戏发展，同时也要根据游戏发展进行指导，以推动游戏的延伸。游戏是幼儿的权利，是幼儿身心发展的需要。对幼儿而言，游戏在他们的生活中具有特殊的意义。幼儿通过游戏活动不断发展的自我意识之间进行协调，在认知、社会性、道德、体质和情感等方面都得到最充分的、和谐发展。
        四、创新教学方法
        随着时代的进步，对于现代化的幼儿教育，继续采用传统的教育方法是不可行的，我们必须改进和创新教学方法，真正做到一切以幼儿为本，一切以幼儿为中心，教师要做好指引者和指导者的角色，比如教师可以利用情景游戏教学的方法进行教学，在进行“小蝌蚪找妈妈”的活动时，教师就可以利用互联网找一些相关的视频或者是图片，然后可以用撕纸或者捏橡皮泥的游戏活动让小朋友们对小蝌蚪找妈妈的故事进行讲述，这样可以有效地调动起幼儿的想象力和创造力，在故事情境中，教师也可以让幼儿来扮演小蝌蚪，紧接着教师可以让幼儿对故事进行思考，最后，教师还可以让幼儿通过自己的想象力，想象出一幅小蝌蚪找妈妈的场面，把它画下来，这样有利于幼儿想象力的拓展。在游戏的过程中，我们让幼儿能够独立地思考，在玩儿中学，也使得枯燥乏味的课堂教学变得活泼、生动、有趣，这样一来，无论是幼儿学习的效率还是教师的教学质量都有了很大提高。
        总而言之，幼儿园课程游戏化建设是一个适应现代形势，顺应时代发展的重要过程。幼儿园课程游戏化建设满足了幼儿的需要，使幼儿园课程真正做到一切以幼儿为本，一切以幼儿为中心。要进行幼儿园课程游戏化建设，我们必须改革和创新传统的教学模式和教学方法，根据幼儿的实际需要及幼儿园的实际情况，为幼儿营造一个良好的游戏学习环境，同时提高教师课程游戏化的能力，这样才能使幼儿在玩中学，学中玩，让幼儿自主地投入到学习中来，从而提高幼儿园课程的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践中个案研究[D].重庆西南大学，2014.
[2]陈建玉.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].四川教育学院学报，2010.