唐丽娜 长沙市长雅中学 湖南 长沙 410000
【摘要】本文针对使用人教版初中英语教材（Go For It！）过程中，词汇教学时所出现的问题和困惑，探讨如何在课堂上灵活和创造性地实施词汇教学，着重介绍了一些可行的词汇教学策略:看中学;做中学;想中学;聊中学;读中学。以期有所裨益。
【关键词】看中学 做中学 想中学 聊中学 读中学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-01----01
新的英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维，想象能力和创新精神。
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。但是大多数学生在词汇学习过程中，往往采取死记硬背的方式，识记效率非常低，久而久之，则对英语产生畏难情绪，甚至放弃。教师如何搞好词汇教学设计，在教学过程中，灵活多变、生动巧妙的教授大量词汇，使学生由厌学而乐学，也是教师教学中亟待突破的一大难题。笔者在教学实践中，采用以下几种策略，具有一定的可操作性和实用性。
一、让学生在看中学。
1、用图片练习词义。例如：根据所出示的图片，选出与图片相适应的词。(Vegetable,sale,crowd,basket,shopping,beach,supermarket, juice, pollution, fruit ,yard,credit card) 另外，你还能写出与此图相关的词吗？
2、根据表演动作猜测词义。例如：在教授动词和描述性形容词relaxing、difficult、boring、interesting、fun时，我就采取了此种方式。让一位或几位学生表演动作，其他学生根据表演来猜测词义。学生反响强烈，参与积极，课后检查，单词掌握程度较高。
二、让学生在做中学。
利用一些游戏让学生练习词汇。教参中给教师列出了词汇学习的游戏示范。如：Bingo游戏：scrambled letters；crossword puzzle，hangman等。游戏的目的是让学生积极主动地参与到学习活动中来，通过自己动手加深词汇印象。所以为扩大学生的参与面，调动全体学生的积极性，这些游戏宜以竞赛的形式出现，通过竞赛强化词汇拼写。如Game Tic－Tac－Toe，具体操作如下：
三、让学生在想中学。
为检查学生对于词义的理解，我常设计以下词汇教学活动：1、给出词汇，让学生把不属于同一类型的单词挑选出来。例如：Circle the word that does not belong in the group and say why→ table, sofa, book case 2、给出词汇，要求学生将所列出的单词按要求进行分类。例如：为复习七下Unit 9和八下Unit 1中的词汇，我设计了如下练习：
easygoing, mouth, stomach, heavy, serious, toothache, mouth, hair, tall, nose
3、给出词汇及其关联内容，以连线配对的方式检查学生对词义的理解。
例如：假如你是一位医生，请针对下面的“疑难杂症”，以连线的方式，提出合理的建议。
1、toothache A. drink hot tea with honey
2、sore throat B. see the dentist
3、stomachache C. lie down
4、backache D. listen to quiet music
5、stressed out E. don’t eat anything for hour
4、要求学生根据自己的知识和推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，也就是让学生在情景中学单词。如：在教授七年级（上）Unit4 Where’s my backpack?时，我用以下方式引入：What’s in my room? There is a table, a bed, a dresser, a sofa … There are some chairs, keys, plants… （横线上的词汇由学生在自由猜测中说出，是教师有意设计给学生的词汇练习机会。）
四、让学生在聊中学。
做好活动设计，让学生之间互相讨论与相互学习，在讨论中边听边想边说。这也不失为一种帮助学生巩固词汇记忆的好方法。具体操作方法如下：
英英释义竞赛：五、让学生在读中学。
词汇的教与学，应该是“词不离句，句不离文”，让学生在阅读中，联系上下文，根据语境推测生词词义，读中学适合在教授教材生词量较少的文段中实行，也适合学生在课外阅读中扩充词汇量。
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。只要教师能不断地改进教学方法，更新教学观点，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，就能够帮助学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部. 新《义务教育英语课程标准》.[DB/OL]. 2017
[2]Jack C. Richards.《剑桥国际英语教程》[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2005.