微课如何融入初中化学课堂常规教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

微课如何融入初中化学课堂常规教学

发表时间：2020/8/4 来源：《中小学教育》2020年3月2期作者：邓瑞金

[导读] 随着多媒体技术的不断发展，微课教学逐渐成为各个地区、各个阶段教育中最受欢迎的教学方式之一。对于教师来说，熟悉微课设计和制作的关键点是考验教师教学能力的重要方式。本文从微课与初中化学教学相互融合，就微课在初中化学教学中的应用从抽象概念直观化，提高学生的微观想象能力；优化实验教学，提高化学实验效率和学生实验技能；巧妙运用微课，充分体现因材施教；微课技术与化学学科整合的注意事项这四个方进行举例阐述。

邓瑞金贵州省晴隆县长流中学贵州晴隆 561401
【摘要】随着多媒体技术的不断发展，微课教学逐渐成为各个地区、各个阶段教育中最受欢迎的教学方式之一。对于教师来说，熟悉微课设计和制作的关键点是考验教师教学能力的重要方式。本文从微课与初中化学教学相互融合，就微课在初中化学教学中的应用从抽象概念直观化，提高学生的微观想象能力；优化实验教学，提高化学实验效率和学生实验技能；巧妙运用微课，充分体现因材施教；微课技术与化学学科整合的注意事项这四个方进行举例阐述。
【关键词】微课；初中化学；教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-2---01

        “微课”又被人们称为“微型视频课程”,“Microcourses”,“Micro-lesson”,“Mini-lesson”，“mini courses”,“small lecture”等等，它是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。从近年开始，随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为翻转课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师和学校管理者的高度重视，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。
        初中化学抽象的概念多、微观知识点多、基本原理多、记忆的知识点也多，一节课的精华总是围绕某个化学概念或者某个物质的化学性质展开，精彩的、高潮的环节都总是短暂的、瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将化学教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来制作成微课提供给学生，而且5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，不但可以更好地认识精彩的化学世界，提高学生的化学想象能力；而且还能较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。那么究竟如何让微课在初中化学教学中发挥更好的作用呢？
        一、抽象概念直观化，提高学生的微观想象能力
        在初中化学中如：分子、原子、离子等这些抽象的微观概念非常多，对于刚刚接触化学的初中孩子来说会难于理解、很难想象它们在空间中的微观结构，因而在后期的物质构成、化学反应类型、化合价等知识的学习中造成很大的理解障碍。
        根据这些抽象的知识点利用图片、空间模型、动画演示制作出更为直观微课视频，如：原子结构、核外电子排布、分子和原子的比较、原子和离子区别等这些知识都可用微课教学，再加上通俗易懂的语言讲解使学生在第一时间对这些抽象的化学知识留下深刻的感官认识，对后面的化学学习奠定基础。
        二、优化实验教学，提高化学实验效率和学生实验技能
        化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在课堂教学中有着至关重要的地位和作用，利用微课优化实验教学也是一种有效的教学形式。
        1、放大课堂实验现象。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

很多演示实验老师在讲台上做，只有前面少部分同学才能完整的，导致大多数学生不容易观察到一些实验细节。如果把课前录制好的演示实验制作成微课，在大屏幕上把实物放大使原来看不清的实验现象清晰地展示出来，如：产生气体、沉淀、颜色变化等实验现象，这样就会增强学生学习的积极性和参与度，从而加深学生对化学反应原理和实验操作的理解。
        2、对实验进行对比分析。有些实验想象或实验步骤要进行对比分析得出结论，由于课堂时间限制，老师不可能将所有的实验在在课堂上演示出来，而使用微课将设计好的实验对比演示既能解决这一问题。例如：探究金属活动性顺序，可以将镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应录制成微视频，引导学生观察、比较分析它们的不同现象，从而得出它们的金属活动性强弱规律。
        3、实现对化学实验现象的反复观察。有些化学实验持续时间短，学生观察不到位，有些实验操作步骤需要学生注意的细节很多，这是借助于微视频技术进行画面回放、暂停等操作课反复观看，使学生充分地观察体会实验现象和及操作注意事项、一直到学生理解掌握。
        4、规范学生实验技能。化学实验基本操作是实验教学的重要内容，规范的实验操作技能是安全进行试验和得到准确实验结果的基本保证。利用微视频可以为学生展示规范、严格的操作过程。对于化学实验中的一些错误操作，仅靠教师口述错误原因和导致的后果和危害，学生不以为然。如果将这些实验录制成微视频，则可以直观的加深学生对其危害的认识，达到引以为戒的目的。例如制取氧气后先熄灯再撤导管的后果，浓硫酸稀释误将水加入到浓硫酸中的后果等等。
        三、巧妙运用微课，充分体现因材施教
        巧妙的利用微课，可以满足不同层次学生的需求。微课可以让学生在家或课余时间观看教学视频学习的时间和节奏由学生自由掌握，学习的内容根据自己的进度来控制，对于学习中的重难点可以通过视频的暂停和回放反复的观看达到掌握的目的。对于已经掌握的知识可以通过快进的方式，粗略观看，达到巩固的目的。另外还可以利用微练习将知识点进行升华。通过我可将学生的“学”放在首位，教师的“导”放在其次，教师教的起点可通过学生“学”得情况来决定，充分体现“以学定教、教者亦学、因材施教”的教学过程。
        四、微课技术与化学学科整合的注意事项
        教师在使用微课时首先要清楚：哪些知识点使用微课；什么时间点使用微课；课堂之上和课堂之外教学活动如何让设计；如何评价微课学习效果。然后再进行自己的教学设计。在微课中，由于微课要求时间的短少，要求切入课题必须要迅速，同时还要能吸引学生，所以制作者对切入课题的方法必须要仔细斟酌。由于受时间的限制，语言的准确、简明也就显得尤为重要了。由于一节微课只讲解一个特点的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，就需要另设一节微课讲解，所以在要求学科教师语言生动、富有感染力的同时，更要求做到准确、逻辑性强、简单明了。
        总之，微课是课堂教学的有效补充形式，应用微视频辅助化学教学，其功能是其他教学手段无法替代的。它不仅适合于移动学习和知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求，其内容和形式的多样性能满足不同学生的需求，同时在“微课”的制作中也促进了教师的成长，学生学业水平的提高。当然微课对于教学的作用也不是万能的，若夸大其词，则必然造成本末倒置，因此作为教师在教学中应把握使用的度，合理的利用其优势，强化其教学效果，真正发挥微课对教学的辅助作用。只要我们善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相补充、互相渗透，必然会大大优化化学教学。