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高中英语教学中学生跨文化意识的培养鲍春娟

发表时间：2020/8/4 来源：《中小学教育》2019年11月1期作者：鲍春娟

[导读] 语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。英语作为一种语言，反映出其民族的社会风俗和文化。如今学英语的人越来越多，而学英语不仅仅是学语言本身，也不只是运用技能，更重要的是要通过语言的学习去了解文化，因此，在英语教学中教师要培养学生的跨文化意识。

鲍春娟陕西省宝鸡市岐山县岐山高级中学
【摘要】语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。英语作为一种语言，反映出其民族的社会风俗和文化。如今学英语的人越来越多，而学英语不仅仅是学语言本身，也不只是运用技能，更重要的是要通过语言的学习去了解文化，因此，在英语教学中教师要培养学生的跨文化意识。
【关键词】新课标；高中；英语教学；跨文化意识
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-1---01

        语言乃文化之载体，文化乃语言之灵魂。学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。文化是一个群体在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗习惯、代表人物，以及由这个群体整体意识所辐射出来的一切活动。本文所指的跨文化意识主要是指英语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪及社会生活的各方面。
        一、高中英语教学中跨文化意识培养的必要性
        1.社会发展所要求
        随着国际社会在政治、经济、文化、科学技术交流的扩大和深入，特别是知识经济的到来，信息技术的飞速发展，全球化导致的整个世界竞争日益加剧和联系的日益紧密是人类不可阻挡的必然趋势，因此，外语教学并不能仅仅是单方面强调形式上的“操练---交际”活动或过程，也要通过比较语言文化差异掌握一定的目的语言社会文化知识和语言交际的策略，并借助外语学习了解相关学科知识，扩大知识面。因为没有这些能力做基础的交际只能是形式上的语言练习，而不是有意义的言语交际。只有让学生具备各方面的知识才能有效的开展有意义的交际活动，也才能培养学生跨文化语境下运用目的语言进行交流沟通的能力。
        2.《普通高中英语课程标准（实验）》所要求
        《普通高中英语课程标准（实验）》中的课程标准之一是培养学生的文化意识。文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力等。接触和了解英语国家的文化有利于英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观。
        3.高中学生认知所要求
        高中学生大多处于16-20岁这个年龄段，这个时期是人生当中最富有活力和创造性的时期，也是世界观、价值观和人生观形成的关键时期。他们通过各科的学习，逐渐的了解了一些自然和社会发展的基本规律，这是他们初步形成世界观的基础之一。因此，在这个年龄段里老师在英语教学过程中除了语言知识和技能的讲授之外，还应适当的介绍一定的英语国家文化，让学生在潜意识里对中外文化进行对比，培养其跨文化意识，并最终形成他们的世界观、价值观和人生观。

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        二、高中英语教学中跨文化意识培养的现状
        培养学生的跨文化意识是《普通高中英语课程标准（实验）》中的目标之一，然而面对高考，面对巨大的成绩方面的压力，面对课程时间紧、任务重等一系类问题，部分高中英语教师不得不将大部分精力投放到语言知识和技能的讲授上，而文化知识方面的介绍和了解已經基本省去，因此，学生并不能结合语言文化背景对课文材料进行深入理解，学生学英语只是学语言本身，对知识点进行生硬刻板的机械记忆，而对其所反映的文化内容却并未掌握，久而久之，学生对学英语的兴趣也就慢慢减少了。
        三、高中英语教学中跨文化意识培养欠缺的原因
        1. 应试压力大，课程任务重、时间紧
        高中阶段面临着严峻的高考，平时也要忙着应付大大小小的周考、月考、期中考、期末考等应试压力较大;再加上课程本身具有内容多、任务重、时间短等特点也严重限制了教学中文化拓展的范围和程度。
        2. 部分英语教师自身素质不高，对跨文化意识掌握不足
        部分英语教师教学观念落后，不能正确处理语言教学和文化教学的关系;其次教师自身对跨文化知识了解储备有限又没有相应的培训环境，因此导致没有内容可拓展。
        3.教学方法有待改善
        目前，许多英语教学主要还是采用翻译法，注重语言形式和语法规则讲解，而忽视语言文化内涵的介绍。
        四、如何在高中英语教学中培养跨文化意识
        1. 提高英语教师自身的文化素养
        通过接受专业培训学习英语文化课，多读英美文化介绍方面的书刊杂志，观看视频等方式不断深入细致地了解英语国家和其它国家的历史、文化、传统、风俗习惯等各方面知识。
        2. 更新教学观念、教学方式
        教师不仅要在课堂上结合教材介绍相关文化知识，还要在教学中引导学生比较英汉思维模式的差异。跨文化对比是文化教学中的重要手段，学生通过比较两种或多种文化差异可以更好滴融入教材的文化内容中。如模块一中第二单元English around the world 中的听力部分中小男孩带着浓重的南方口音，而他的英国老师用地道的英国英语讲话复述了一遍，这2短独白给学生造成了听觉上的鲜明对比，同时也让他们深切体会到以英语为母语的国家之间也存在着语言文化差异。
        3.尽量在课外创设英语文化氛围
        教师可鼓励学生广泛进行课外阅读，或让学生参与与课文内容相关的戏剧表演，也可以组织学生观看外国电影，浏览相关外文网站等。
        尽管《普通高中英语课程标准（实验）》中将培养学生跨文化意识作为目标之一，但是面对应试压力、课程紧等方面问题，高中英语教学中跨文化意识的培养情况令人堪忧，对此，作为英语教师对于改变这一现状提高自身文化素养，更新教学理念和方法我们责无旁贷。
参考文献：
[1]王宗炎. 语言学与语言的运用.上海外语教育出版社，1998：15.
[2]宋更宇. 从文化视角看中国式英语.安徽技术师范学院学报，2005，（3）.
[3]高中英语课堂教学中背景知识渗透的重要性.中学生教育网.
[4]李丽生. 英语新课程改革理论与实践. 云南大学出版社，2005：16.
[5]新高中英语教学100问. 人民教育出版社，2007：55.