摘要：对一线人才培养进行项目化管理运作，有明确的培养目标，具有清晰的实施流程，同时运用PDCA精益思维，有助于项目初期、项目中期和项目后期每个阶段制定针对性强、实用性好的培养措施和考核维度，能充分协调并发挥人、财、物的各方面作用，保障一线人才培养过程的项目化实施，使一线人才项目化培养目标得到实现。
关键词:一线人才；项目化；培养；精益；考核
引言
近年来，卷烟工业企业更加重视烟叶原料供给和加工质量，复烤企业响应工业需求，深度推进模块配方打叶，挖掘加工潜力，提升加工质量。为达到这目标，就必须围绕原料加工需求，加快构建打叶复烤企业一线人才队伍，培养一批一线人才工种带头人。针对该现状，结合公司实际，采用项目化管理手段，引用精益管理思想进行一线人才培养模式研究和实践。
1 管理思想
以一线人才项目化培养模式为主线，通过精细、有序、效益进行人才培养过程控制，进行一线人才培养模式的实践。“精细”指人才培养管理制度和考核办法力求细化、量化，操作性强；“有序”指人才培养流程和实施协调运转，强调人、财、物、信息等资源的高效流动和优化配置。“效益”指杜绝一切形式的浪费，追求人才培养效益最大化。
用精益管理思想贯穿整个人才培养过程，采用“能力培训（项目初期）—项目实践（项目中期）—人才考核(项目后期)—持续改进”这一PDCA循环，并借助构建一线人才 项目化培养新模式来实现。
2 研究机制
（1）构建培养机制和培养对象
在一线人才项目化培养新模式构建初期中，公司建立人才培养机制，成立人才工作领导小组，根据公司人才发展战略和关键岗位，挑选出若干个一线工种进行项目化人才培养。为能顺利推行一线人才项目化培养模式，对一线人才培养对象也进行选拔，运用公司《员工素质测评管理办法》确定的测评方式实施岗位素质测评，结合职业资格、技能等级，工作表现的要素择优选拔，经班组考察、部门测评、选拔和人力资源部审核，最终确定一线人才培养对象。本次挑选了4个工种，每个工种选拔出6名培养对象。
（2）培养流程
制定人才培养实施计划，明确各阶段的具体培养措施和工作要求，明确各工种负责人和联系人。整个人才培养计划，将分为项目初期、项目中期、项目后期三个阶段，在培养实施过程中，强化过程控制，进行动态管理，实施过程全管控。通过项目化管理，将培养一线人才由软指标变成硬指标，由公司要求参与培养变成一线人才要求被培养。
3 实践内容
（1）项目初期
将通过开展标杆参访、外出交流、专项能力提升等的培养活动，对一线人才进行知识技能培训。为对标行业标杆，学习行业先进的生产运行管理、设备维保、烟叶清洗模式，公司组织一线人才外出学习。
通过交流，拓展他们的视野，提高他们的技能水平，并对公司生产运行、设备维保、烟叶清洗模式提出62条改善意见。
公司以岗位胜任能力素质为主线，以技能水平提升为依托，从深度、宽度、高度三个方面按计划开展各类课程专项能力提升培训，对一线人才进行系统培养。
（2）项目中期
将通过内部教学、课题攻关、技能竞赛等方式进行项目实战，实战能检验培养对象在初期中所掌握的知识和技能水平。
一线人才培养对象在开发培训课件的基础上，开展理论和实操内部教学，在传授知识和技能的同时，提升自身的理论和实操水平。通过训战结合，有效促进个人能力固化，有助于公司建立岗位培训课程体系。
为加强一线人才课题攻关能力，深挖人才潜力，围绕提升高水平均质化加工的目标，要求一线人才从均质化加工、烟叶清选方面开展课题攻关。通过开展课题攻关，提升了工艺管理水平，均质化加工质量目标达到了行业要求，提高了公司在行业的竞争能力。
技能竞赛的开展，不仅检验了一线人员的理论和实操水平，而且从从中发
现一线人员的技能状况和存在的问题，为今后加强人才培养的针对性和有效性提供方向。
（3）项目后期
一线人才不仅需要一批懂得专业理论知识的“讲师型”人才，更需要深入
一线开展实践项目的“实践型”人才，因此，对一线人才的培养应当覆盖不同维度，每个维度中所采用的培养方法和手段也须有所侧重。分别对年度绩效、岗位考核、技能竞赛、课题攻关、内部教学、培训学时等八个维度设置不同分值，考核满分100分。通过对培养对象进行八个维度的细化考核，得出每个培养对象的综合得分，综合得分者为工种带头人。
（4）持续改进
针对人才培养过程中出现的问题将进行持续改进，进一步优化培养流程，提高人才培养效率。同时工种带头人选拔出后，将被选为“师带徒”活动的师傅，由他们各自开展“师带徒”活动，培养下一批工种带头人，从而实现PDCA循环的一线人才项目化培养新模式。
结论
通过项目初期、中期、后期三个实施阶段，推进精益思维在一线人才项目化培养的有效落地，并从年度绩效、岗位考核、技能竞赛、课题攻关、内部教学、培训学时等八个维度对项目进行总结验证，最终实现一线人才培养目标。一线人才项目化培养模式具有较强的现实针对性，在引导和激励员工成长、充分挖掘员工潜力，在建立一支高技能人才队伍将发挥重要作用。特别是从八个维度对培养对象进行细化考核，选拔出“工种带头人”，实现了人才培养与选拔无缝对接，真正实现了培养、选拔、考核等环节有机结合。
参考文献
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