摘要：由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，因积分入学政策，户籍制度等原因无法将子女带在身边，由此引发"留守儿童"问题。留守儿童问题是当今社会关注的重点问题之一，由于父母教育的缺失，留守儿童的问题愈发严重，引起了社会各界广泛重视，本文从留守儿童存在的突出问题入手，简要将留守儿童突出问题概括为情感方面，学习方面以及道德方面，紧接从经济、环境、家庭和学校四方面深入分析产生这些问题的原因，进而提出相应解决建议与对策。
关键词：留守儿童；教育监管；心理健康
一、引言
根据权威调查数据，中国农村"留守儿童"数量超过了6100万人，这个数字相当于英国人口的总和) 。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。
这些留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们多由祖辈照顾，他们由于无法享受到父母在思想认识和价值观念上的引导帮助，成长中缺少了父母情感上的关心呵护。父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，"隔代教育"问题在"留守儿童"群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与自己的孩子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而隔代教育又有诸多不尽如人意处，给这些可怜的孩子留下了一生的遗憾。
二、留守儿童的突出问题
?由于父母无暇顾及、监护人监管不力以及学校教育缺位、社会不良因素影响等方面的原因，使得留守儿童在成长中出现这样那样的问题。概括地讲，主要表现在以下几个方面。
?(一)情感问题
?留守儿童大都和祖辈住在一起。由于监护祖辈与孩子年龄差距大存在代沟， 自身又担负大量繁杂的劳务， 孩子出现情感方面的问题很难找到倾诉的对象。从表中可见主动打电话帮父母联系的儿童仅占不到38%，他们又很少与在外的父母联系， 所以留守儿童存在较为严重的情感教育问题。因缺少关怀、倾诉，又很少与外界接触，导致他们感情比较冷漠，甚至孤僻、偏激。大部分留守儿童存在内向、自卑、不善交流等共性问题。
?(二)学习问题
?由于父母在外务工的影响及各种娱乐场所的增多， 尤其是网吧在农村的日益普及，使得不少留守儿童沉溺其中不能自拔。大多留守儿童在学习中缺乏主动性、自觉性。据调查，留守儿童的学习成绩普遍不好。一半以上的留守儿童的学习成绩处在中等以下位置。
?(三)道德教育
?留守儿童大多跟祖辈一起生活，祖辈年龄偏大、文化层次偏低，对孩子纵容溺爱，物质生活上给予满足多，道德和精神上约束引导少，容易造成留守儿童在思想道德上的放任自流，留守儿童容易形成一些不好的习惯和道德品行。
三、留守儿童突出问题的成因分析
?农村留守儿童问题的实质上也是“三农”问题的一个表现。外出务工农民由于工作稳定性不高，收入又比较低，加之城乡二元户籍制度以及城市昂贵的生活成本和教育成本等已成为农民工难以逾越的鸿沟。经济、环境、家庭和学校因素等成为不利于留守儿童健康成长的因素。
?(一)经济因素
?我县地处偏僻，经济落后。近年来随着学生的逐步减少， 学校面临着巨大的经济压力，公用经费严重不足， 应付日常开支捉襟见肘，不同程度地制约教育软硬件条件的改善。
寄宿条件较差，生活教师不全，班主任负担较重，直接影响到留守儿童的学习和思想教育。
?(二)环境因素
?在市场经济大潮冲击下， 吃喝享乐 、 金钱万能 等不良习气已由城市向农村蔓延。对于自制力弱、内空虚寂寞、学习成绩较差的留守儿童来说，网吧、游戏厅成为他们的最佳选择与去处，有的沉溺其间不能自拔，随之逃学、厌学、撒谎、偷摸等行为就慢慢形成。
?(三)家庭因素
?父母长期不在身边， 平时对子女疏于管教、缺少沟通，造成亲情淡漠。隔代监护中祖辈文化程度偏低，教育观念方式陈旧，溺爱大于教育，感情多于理智，祖辈们习惯用自己陈旧的观念和经验去教育孩子，教育存在缺陷。
?(四)学校因素
?农村学校的未成年人思想道德教育工作中，存在年龄层次不明、针对性不强的现象，无论内容还是形式都存在盲目性和 一刀切 的问题。如老师不能及时向家长了解真实情况，学校对留守儿童的日常生活照顾不周、缺乏必要的生活关爱和指导，乡镇学校缺乏专职心理辅导老师，留守儿童的心理问题在学校得不到有效的解决等。
?总之，我们只有对农村留守儿童教育问题的成因进行分析，才能深入剖析制约农村留守儿童健康发展的原因，为今后解决留守儿童问题打下坚实有力的基础。
四、留守儿童教育突出问题的解决对策
(一)家长要营造好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱，首先要正确处理赚钱与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益。其次要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和心理情况，并对它们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和任务。
(二)学校要积极落实教育监管，心理疏通等措施。目前，留守儿童教育问题在大多数学校没有引起重视，没有具体的措施。建议在学校建立留守儿童管理档案，对留守儿童的学习情况，身心健康情况，家庭情况，流动情况等进行动态收集记录。教师要根据这些情况因材施教。
(三)政府要建立关爱留守儿童的长效机制。可以设立关爱留守儿童基金，政府每年安排一定的资金用于关爱留守儿童工作，切实解决留守儿童教育成长中的实际问题。并要经常性组织有关单位深入学校开展关爱活动。
总之，学校，社区，父母和监护人要关注留守儿童日常学习以及生活表现，对可能出现的心理问题进行及时辅导，给予他们倾诉的空间并且引导他们学会表达情绪，树立健康心理意识，让他们身心健康成长。
参考文献:
[1]依恋回避与对情绪信息的认知加工[J]. 钟歆,陈旭,赵乐.??中国临床心理学杂志.?2017(02)
[2]父母关爱与留守儿童孤独感:希望的作用[J]. 范兴华,何苗,陈锋菊.??中国临床心理学杂志.?2016(04)
[3]亲子分离年龄对留守儿童亲子依恋的影响:家庭功能的调节[J]. 彭运石,胡昆,王玉龙.??中国临床心理学杂志.?2017(04)
[4]亲子分离对留守儿童的影响——基于亲子分离具体化的实证研究[J]. 唐有财,符平.??人口学刊.?2011(05)
[5]农村留守儿童心理资本问卷的编制[J]. 范兴华,方晓义,陈锋菊,黄月胜,张尚晏.??中国临床心理学杂志.?2015(01)
[6]分离年龄和留守时间对留守儿童行为和情绪问题的影响[J]. 凌辉,张建人,易艳,周立健,洪婉妍,文晶.??中国临床心理学杂志.?2012(05)
[7]亲子分离对留守儿童的影响——基于亲子分离具体化的实证研究[J]. 唐有财,符平.??人口学刊.?2011(05)
[8]农村留守与非留守儿童心理虐待与忽视及情绪和行为问题对比研究[J]. 程培霞,达朝锦,曹枫林,历萍,封丹珺,蒋陈君.??中国临床心理学杂志.?2010(02)