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如何做好特殊教育学校工作

发表时间：2020/8/4 来源：《基层建设》2020年第10期作者：刘文娟

[导读] 摘要：特殊教育学校教科室作为学校教育科研管理部门，要坚持科研兴校的指导思想，落实课题规范管理，为学校的发展规划提供参考。

        商水县特殊教育学校河南商水 466100
        摘要：特殊教育学校教科室作为学校教育科研管理部门，要坚持科研兴校的指导思想，落实课题规范管理，为学校的发展规划提供参考。立项课题管理是学校教育科研的常规工作，也是一项富有挑战的重要工作。所以在立项课题管理中，学校要进一步规范管理，提高立项课题实施质量，促进学校教学科研的发展。
        关键词：特殊学生；特殊教育；改进策略
        1特殊教育中学生行为规范养成的特征
        主要包括以下几点：①特殊教育学校学生的行为习惯养成具有普遍性。在特殊教育背景下，学生良好行为习惯的形成具有一定的普遍性，主要表现在以下几个方面：第一，行为习惯的普遍性；第二，教学的普遍性；第三，特殊教育本身的普遍性。因此，特殊教育的发展进入了一个新的阶段。在教学过程中，教师应积极思考普遍性的表现，培养学生良好的行为习惯。②特殊教育学校学生的行为习惯养成具有特殊性。特殊教育背景下的学生除了具有一定的普遍性外，在行为习惯的培养上也具有一定的特殊性。首先，学生心理有其自身的特殊性。许多学生由于生理缺陷而缺乏自信。他们在生活中更消极，不愿与他人交流。他们在生活和学习上常常缺乏安全感。他们的性格更内向。当学生参加社会工作时，这种特点将更加明显和突出。因此，在教学中，教师应注意学生的心理，及时沟通和纠正。其次，特殊教育背景下的学生教学应具有特殊性。这就要求教师在教学中要运用科学的教学方法，具有一定的心理分析能力，分析学生的心理，及时进行心理咨询。
        2做好特殊教育学校工作的相关策略
        2.1正视自己，明确职责。学校住校生管理工作涉及面广，工作难度比较大，特殊教育学校尤其如此。学生在学校除了上课时间外，其余时间都由生活老师负责。生活老师不但要管理他们的衣食住行，还要对他们进行内务指导管理，还负责他们行为品德的养成教育。每一天，笔者利用住校生饭后或就寝前的一点时间，到每个宿舍，向住校生进行一些日常生活方面的教育，教导和鼓励他们在平常的学习生活中要讲文明、讲礼貌，团结互助、乐于助人，热爱学习、热爱劳动，使他们意识到自己要像普通儿童一样健康发展，接受同样的教育，长大后也可以发挥自己的一技之长，从而服务社会。此外，生活老师要认真、完整地做好值班记录，反映当班住宿学生的内务情况和学习、活动、休息、安全等状况，以便及时进行表扬或批评；接班教师通过阅读值班记录，就能及时处理上个班次遗留的工作。同时也方便家长到学校接孩子时与学校进行沟通，全方位促进特殊孩子健康成长。
        2.2创新评价方式，打破评价单一的弊端。特殊教育学校要保证评价环节“以人为本”，促进学生身心健康发展，学校应当将提高学生终身学习意识，并将其作为主要教学目标，培养学生的学习能力，促进学生个性发展，教师在评价中，要保证给予班级每位同学充分的尊重，调动全体同学的学习积极性，使其能够主动参与到学习活动中。教师在课堂上要尊重学生差异，并且有针对性的对学生进行引导，促进学生思维发展，引导学生养成主动思考的习惯，教师应转变评价方法，避免使用传统教育的单一评价模式，教师可以注重对学生的评价过程，将评价过程作为教学重点，进行仔细分析，提高评价的合理性。以往对于学生的评价，紧靠教师一方面决定，教师可以引导学生进行课程评价，也可以在课堂上组织学生进行互相评价，教师还可以引导学生自我评价，使其了解自己的学习弱点，进而有针对性的开展教育活动，评价环节也更加合理。

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教师在评价时，要注意观察学生特点，挖掘学生身上的闪光点，对其进行鼓励教育，激发学生的学习兴趣，使学生能够融入到学习环境中，教师也可以根据学生特点，将其进行分组，分组学习有助于提高教育水平，教师可以有针对性的将同类学生布置统一学习目标，并且教师可以引导学生进行成员互评，小组学习能够提高学生的实践水平，可以引导学生多元化的看问题。组内成员互评可以帮助小组成员找出学习短板，增强合作有效性，有助于学生突破困难，共同进步。教师引导学生自我评价，能够让学生以更真实的角度看问题，有助于提高学生的自我表达水平。
        2.3体现特殊孩子的价值，用心发掘特色。特殊教育学校的学生在别人眼中不是“浪费”，在教师的教育教学中也不是“负担”。他们也有自己的长处和亮点。日本心理学家永多•胡辉曾经说过：“每个孩子都有巨大的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜力隐藏在每个孩子的心中。教师要善于发现和把握，鼓励他们振作起来。例如，如果他们中的一些人擅长绘画，他们应该被激励去画画，并教他们如何画画。他们画得越好，就越有趣。如果有些人写得好，他们应该在写作中给予更多的指导，并且手拉手地教他们，这样他们才能写得好。有些人喜欢唱歌，主要是唱歌训练。让每一个特殊的孩子在更突出的方面得到相应的发展，形成特点和自我完善。
        2.4主动接近，打开心房。学生都喜欢老师能够接近他们，与他们说说笑笑，就像朋友那样，其实这也是老师对学生爱的方式。尤其是特教学校的孩子，他们往往缺少爱，如同学之间的友爱，长辈们的疼爱。特别是他们在受尽委屈时，是多么希望老师能给他们受伤害的心灵给予爱抚。而教师正是学生健康成长的指路人，给予他们更多的帮助和指导，作为特教学校的孩子，显得更为重要。因为他们的“与众不同”让他们自卑、自闭，不敢大声说话，总是一个人呆着，甚至发生行为偏差。教师应当给他们更多的关爱，心理上的安慰，情感上的慰藉，个性发展上的帮助，让他们敢于与他人进行交流，敢于发表自己的想法，找回自信，让他们重新拥有健康的心理状态。
        2.5保证“家校合作共育”的多样性。为了能够让更多的家长积极主动地参与到“家校合作共育”机制构建工作当中，应该保证合作共育形式的多样性，不仅要体现在教育方面，还要体现在生活上面，实现信息共享，准确把握教育的方向，促进学生身心健康成长。一方面，学校可以聘请一些有丰富经验的专家学者到学校进行现场指导，让学校和家长能够更科学、更规范地开展家校合作活动，并且还可以有针对性地结合学生们的实际情况，提高家校合作的质量和效果；另一方面，也可以构建对教师和家长培训的机制，让教师和家长都能提高自身综合素质，为更好地实现“家校合作共育”目标奠定基础。
        总结
        综上，特殊教育学校教师要呵护学生敏感的内心，帮助学生树立学习自信，引导学生改变学习看法，在这一前提下对学生的缺点进行纠正，引导学生思维发展，保证课程有效性。教师要转变评价观念，改革评价内容，通过角度对学生进行考察，丰富评价环节，使学生能够得到正确引导。教师完善教学评价机制，能够有效提高课堂教学效果，激发学生的学习积极性，促进特殊教育学校的教育水平，使特殊学生得到及时引导，成为能够为社会服务的高素质人才。
        参考文献：
        [1]冯永滔，王耀佳.发展特殊教育助力实现教育公平———对美国特殊教育的观察与思考[J].基础教育参考，2019，（23）.
        [2]刘艇.浅谈特殊教育家校互动在教学中的作用[J].新课程导学，2019，（17）：32.
        [3]高职院校特殊教育师资培养的现状与对策分析[J].罗笑.河南教育（职成教）.2019（12）
        [4]坚持改革创新，开创“办好特殊教育”新局面[J].唐淑芬.现代特殊教育.2019（01）