摘要:重视教育中的情感因素，是对以人为本理念的践行，也是提升学生核心素养的有效方式。本文通过对教材内容的深入挖掘，情境营造以及生活案例使用这三个方面对在初中道德与法治教学中渗透情感因素进行了深入的分析，力图提升道德与法治教育的质量，切实提升初中生的综合素养，为学生未来的学习和生活树立正确的价值导向。
关键词:情感教育；初中；道德与法治
前言:我国的教育一直以来都对情感教育比较忽视，导致学生在成长的过程中容易出现多种心理问题与情绪波动，初中生正处于心理与生理变化的重要时期，在这个阶段，要对学生进行情感教育的引导，促进学生形成健康的心理状态，提高学生对日常生活与学习的应对能力。
1以教材内容培育情感
道德与法治教育是贴近学生现实生活的思想教育。教师要课堂教学的过程中，要充分的挖掘教材内容中与现实生活的结合点，从而激发学生的情感与学习需求，增强学生对基本道德修养的认知，培养良好的思想品德，树立行为规范。让学生在日常生活中尊重师长，孝敬父母，科学的认识自己的身体与心理的变化，在纷繁复杂的观点中更加客观的看待周围的世界，坚定立场与信念，树立崇高的理想与追求，勇于奋斗。这些与现实生活紧密相连的理论知识，是学生日常行为的指导与引领，更是让学生树立正确的价值观和政治观的基础[1]。
2以情境营造触发情感
2.1 营造和谐的教学气氛，建立良好的师生关系
初中学生正处于自身心理与身体成长的特殊时期，在处理周边的人际关系的时候常常会发生过于亲密或疏远的状态，极易发生打架斗殴或者早恋的现象。这个时候，学校的德育工作就会显得格外重要，无论是预防还是疏导，都要尊重学生自身的情感需求[2]。道德与法治教育说到底是以人为本的教育，教师不能单纯的只是要求学生怎么做，或者强制学生怎样做，而要结合实际情况注意情绪的疏导与情感重心的调整。这就要求从而教育的管理者要充分的发挥自己的培训与监督功能，增强对教师的培训机制的架构，让教师通过培训增强自身的沟通能力，了解学生的心理特点，为学生提供一个轻松愉悦的沟通环境，达到良好的沟通效果，从而形成良好的师生关系，促进教育目标的形成。
2.2 构建交往互动的课堂中渗透情感教育
传统的政治教学往往是采用灌输的方式进行基本的理论教育，学生在课堂上处于被动的状态，往往是教师让做什么才能做什么，这就大大的降低了学生的学习积极性，影响了课堂学习效果。在实际的学习过程中，教师要从“教”的立场转变为“教学”，教会学生自主学习，独立思考，从而有效的提升学生在教学过程中的地位，让教师在教学的过程中不断探索调动学生的学习积极性的方式，发挥学生的主观能动性，渗透情感教育，让学生在课堂中充分的表达自己的思想。同时教师也要积极的引入现代教学手段，利用音频，视频以及动画等多种方式，提高课堂的的趣味性与课堂效率，构建现代化生态课堂。
2.3 重视个性化发展，实施有效社会实践
对于社会资源的使用一直是道德与法治教育的薄弱环节，实际上利用社会资源的力量，加强教育是非常有效的方式之一。学校应该积极的与社区相关部门联系，为学生的道德与法治教育提供一定的条件与活动资源。比如社区可以提供给学生诸如垃圾分类宣传员，环保宣传员等活动角色，让学生参与到这些活动中，可以有效的提供学生的环保担当意识，让学生将日常所学的理论知识，应用到现实生活中，并且能够在社会生活中进行实践，引导他人行为，让学生体验到道德与法治教育的重要性与价值所在。班主任也可以带领学生到当地消防中队进行德育教育，让消防员为学生们讲解消防知识，让学生树立消除水火隐患的意识，对于随地乱扔烟头，在树林茂密以及农作物种植区抽烟，烧烤的行为进行制止，树立良好的消防意识，从而对学生道德与法治教育产生促进作用，提升学生的核心素养[3]。
3以生活案例唤醒情感
3.1 在讲解过程中要注重理论与实践相结合
道德与法治课程是深植于学生的日常生活的课程，在教学的过程中，要注意引入现实生活，让学生在学习中主动联想，培养学生的自主思考的能力。任何理论都不是空中楼阁，都需要实践在社会生活中，内化到学生的日常生活中去。教师要积极的创造实践条件，让学生在实践中进一步的理解理论，更深入的理解课堂上教授的内容。
比如在“在集体中成长”单元中，教师就可以通过引导和教育让学生认识到自己是集体中的一员，有责任也有义务严格要求自己，学会担当与奉献，学会在团结协作与互帮互助，在学习的过程中培育和谐互助的班级氛围。
3.2 注重家长与情感教育的参与与反馈
道德与法治教育有其特殊性，它不仅仅是存在在课堂上的一门学科，相反，这门课程是从现实生活中总结而来，最终要应用到社会生活中去。因此对道德与法治涉及到学生的日常生活的方方面面，因此在教育的过程中，要注重家校联合的方式，鼓励家长对学生的情况予以反馈。对于学生在考试中或社会实践中表现出来的思想状态与问题，教师要及时的给予跟进和个性化辅导，对于学生在学习中产生的问题要进行疏导与解释，避免出现思想问题时一味的强化教育，引起学生的抵触心理，要建立辅导，反馈与沟通机制。教师要灵活的对相关的德育问题进行判断，宜疏的问题要热处理，尽快的将问题解决，并且要引起学生的注意，防止问题的再次出现。宜堵的问题要冷处理，降低问题的负面影响，通过个别疏导谈话和家校联合等教育方式，将问题控制在最小的范围内，降低对学生的影响。
结语:加强情感教育是符合学生身心特点，并且有利于学生综合素养提升的有效方式。教师要积极创新情感教育方式，丰富情感教育内涵，构建良好的情感教育氛围，让学生在道德与法治的教育过程中树立正确的价值观，有效的进行自我情绪管理，更加轻松快乐的面对生活与学习。
参考文献:
[1]赖玉芬. 情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 西部素质教育, 2019, 5(04):43-43.
[2]刘艳芳. 情感教育在初中道德与法治教学中的有效渗透[J]. 亚太教育, 2019(6):45-45.
[3]张果林. 浅谈情感教育在初中道德与法治教学中的渗透方式[J]. 小品文选刊:下, 2019(7):0199-0199.