小学阶段正是学生养成良好行为习惯的关键时期，良好的行为习惯对于学生一生有很大影响。良好的行为习惯养成教育是德育的重要内容，对推进素质教育有重大作用，有很大研究意义。本课题研究以丽江市永胜县朝阳村寄宿制小学的傈僳族小学生为对象，采用实地调研、问卷调查的方式，结合自己学校所学专业知识，针对该小学行为习惯养成教育的实际现状，提出可行的小学生行为习惯养成策略，以期能帮助解决现实存在的实际问题，提高该校的教育教学水平，也希望能为教育教学工作者开展养成教育提供依据。
一、引导学生形成良好的行为习惯认知
通过实地观察和问卷调查，数据显示很接近一半的贫困山区傈僳族小学生对于良好的行为习惯并没有做正确的认知，对于行为习惯认知并不重视。在家长这一方面，家长所受教育程度普遍不高，行为素质能力较差，导致学生家庭教育部分缺失；老师只注重成绩，不重视品德行为，对行为习惯养成教育的不注重，行为习惯养成教育没有采取正确方法，这些都是造成这一现象的重要因素，因此想要引导学生形成良好的行为习惯认知，我们可以从以下方面考虑。
(一)老师通过多种方法引导孩子形成正确认知
老师融入式教学，通过课堂讲解，主题班会，游戏，活动等以文字、图片、视频、演示等，用符合学生身心发展规律的方法让学生深刻理解良好行为习惯的内涵。比如学生的良好行为习惯包括了举止文明，诚实守信，尊重他人，守时，懂得感恩，勤俭节约，遵守秩序，还包括良好生活习惯，如爱干净讲卫生，早睡早起，不挑食，不浪费，勤刷牙勤洗手洗衣等，还包括良好的学习习惯，如爱阅读，认真听讲等，让学生理解良好行为习惯的现实意义，进而更好了解良好行为习惯的奠基作用，明白它的重要性。
(二)家长改变观念，以身作则
家长是孩子的第一任教师，我们应该从根本上纠正家长对于行为习惯的错误认知，从而影响学生。数据显示，大部分的傈僳族贫困山区学生家长文化程度不高，家长自身受到的行为习惯养成教育少之又少，使很多孩子的行为习惯偏离正轨，有些家长缺乏对孩子的管束，使孩子放任自流，时间一长就容易养成不良的行为习惯。孩子受到的行为习惯教育少之又少，加之父母的不良影响，会加大学校养成的行为习惯的难度。为了高效，可以针对家长制定一定的行为习惯教育手册，帮助家长了解文明行为习惯的内容，讲解宣传，纠正错误思想，改掉不良习惯；教师在家长会、家访的时候，对家长进行宣传教育，告知家长优秀榜样的重要性。
(三)教师及时学习，更新养成教育知识，做合格引领者
教师时刻关注习惯养成教育，了解行为习惯养成的最新发展动态，掌握科学的行为习惯养成教育方法，更新自己相关方面的知识，更新观念，结合德育和社会主义核心价值观，对于行为习惯有深刻理解和认知，掌握行为习惯养成教育的方法，在教学过程中穿插行为习惯教育，引导学生形成良好的行为习惯认知。
二、帮助学生养成生活自理的行为习惯
小学生各年龄阶段有着一定的身心发展特点，在傈僳族山区寄宿制学校，学前班的小孩子就要开始住校，对家长有强烈依赖感的情况下，就要面临没有父母的照顾，独自面临陌生的校园环境和生活。教师资源不足的贫困山区小学无法做到给每一个住校学生无微不至的照顾，无法避免有一些小学生感觉到孤单、无助，不能养成良好的行为习惯，在生活方面觉得困难，进而影响到学生的学习等等。所以要根据小学生的特点和成长规律结合实际情况，采取恰当的方法和途径，帮助学生养成生活自理的行为习惯。
(一)消除小学生的压力，帮助他们建立生活自信
首先要消除小学生的害怕和压力，对于刚刚进入到学校年幼小学生，由于山区环境限制，许多五六岁的学前班小朋友必须住校，他们当中很多孩子还听不懂汉语，无法用普通话交流，所以对于他们不能要求过于严格，要多鼓励夸奖他们，帮助他们建立在生活方面的自信，使他们忘记远离父母的害怕，融入学校生活，能够快乐的投入到学习当中。
(二)采取同学相互帮扶的方法：“高带低，强带弱”
其次可以成立帮扶小组，找到生活自理能力强的学生，比如高年级的同学和同寝室中独立性强，已经掌握生活技能的同学，去帮助那些自理能力较弱的同学，2到4名同学组成小组，进行小组之间的评比和竞争，多给他们夸赞和鼓励，解决教师无法时刻监督，面面俱到的难题，减轻教师时刻监督带来的紧张和压迫感，也有助于学生相互监督，相互学习，共同提高，共同进步。
(三)老师加强监督引导
教师要切合实际做出对性的指导，帮助他们快速掌握生活技能，如叠被子，洗衣服，生活用具的摆放，勤洗脸，勤洗手等等，让他们感受到师爱，提高它们的积极性，主动性，创造良好的生活氛围，使得学生能够快速提高，快速成长为生活小能手，同时要时刻关注学生的发展情况，跟踪反馈，有问题及时帮助学生改正，防止学生的行为习惯出现偏差。
三、家校合力培养学生的良好行为习惯
小学生良好的行为习惯养成是一项复杂、艰辛、庞大又漫长的工程，牵涉的面很广，影响因素众多。需要家校合力以及社会的力量，而在傈僳族聚居的贫困山区，这一艰巨任务几乎都压在学校和教师的肩上，由于当地落后的经济水平，民族文化遗留的不良习俗，社会的不重视等，家庭和社会相互之间是脱节的，无法形成合力，想要克服战胜这些傈僳族小学生良好行为习惯养成路上的障碍和阻力，必须采取针对性的策略和方法。
(一)集合力量，组建“家长学校”
针对贫困山区傈僳族小学生的家长自身的落后和不足，我们获取政府和当地村委会支持，选用行为习惯养成教育经验丰富的优秀教师，传授家长们家庭教育的科学知识和方法，促进家庭教育观念的更新组织开展形式多样的家庭教育实践活动，配合学校的行为习惯养成教育工作，为子女的成长造就一个适宜的家庭教育环境。
(二)健全评价考核机制，“奖优促差”
制定德育教育评价机制，每学期评选出“文明之星”、“卫生之星”、“礼貌之星”、“文明小组”、“文明教育优秀家庭”等。学校还建立教师评价机制，评价监督教师的德育和行为习惯养成教育行为，并把它纳入到师德师风评价之中。在学生以及家庭在表现优秀时，给予表扬鼓励，并及时强化训练，让良好行为真正成为习惯。同时对于在此过程中付出巨大努力的教师，一定要给予实质性奖励，通过评价监督考核，完善奖惩机制，激发教师的热情和积极性，是山区傈僳族小学生行为习惯养成教育工作的强大动力。
(三)傈僳族贫困山区小学生行为习惯养成教育，社会力量必不可少
在傈僳族贫困山区，社会大环境复杂，教育工作面临的困难巨大，社会力量绝不可袖手旁观。比如说，贫困是大部分傈僳族山区家庭所面临的难题，没有经济条件的有力支撑，就无法给孩子良好的家庭环境，行为习惯养成教育难上加难，所以当地扶贫事业的开展，经济水平的提高，对于教育事业发展有重大作用。同样的针对于当地落后的民族风俗和不良行为习惯，比如爱喝酒酗酒，打架斗殴，封建迷信等等，当地政府及居委会应该把改正落后风俗，纠正人民的错误观念当作工作重点，这对我们傈僳族贫困山区小学生行为习惯养成教育有着重大的促进作用。社会风气潜移默化的影响着学生行为习惯养成，社会要加强监督，净化青少年成长环境，对小学生成长产生积极影响。
结语
综上所述，在傈僳族贫困山区，小学生的良好行为习惯养成教育面临错综复杂的环境和巨大的困难，教育工作开展困难，但儿童是社会的花朵，是祖国的未来，是山区发展富强的希望，帮助孩子健康全面发展是我们义不容辞的责任与担当。该地区的傈僳族儿童行为习惯养成教育急需家庭与社会帮助和配合，教师要付出更多努力，要给予孩子更多关爱；家庭要改变观念，努力提升，加强家庭教育；社会要给予关注和支持。三方形成合力，推动教育教学质量的发展，给孩子和谐良好的成长环境，让促进孩子德智体美劳全面发展。
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注：课题名称：山区傈僳族寄宿制小学生良好行为习惯养成策略研究，编号：YGSBKSKY2019008.