摘要
自主性游戏是教师在了解幼儿已有经验的基础上，根据幼儿的需要及爱好而生成的游戏，幼儿共同参与多样游戏环境的创设，并享有均等的游戏机会，在充分发挥幼儿自主性的同时，又通过引导幼儿自我制定游戏规则、游戏中完善规则、创设角色制约违规行为、以图片音乐等艺术形式促进幼儿在自主性游戏中规则意识的培养，通过游戏在自由中生成规则，在规则中浸润自由，让幼儿在自主性游戏中快乐成长。
关键词：自主性游戏；规则意识；自主性
1、幼儿自主性游戏的开展
1.1丰富的生活及知识储备是游戏的有效前提。
幼儿游戏是真实生活中的情景与想像世界的融合，幼儿只有获取了丰富的经验，以及对于各种材料的运用经验，幼儿在游戏中所运用的技巧及语言就会越丰富，游戏的内容也会越丰满，游戏中的主动性及创造性才会得到更大的体现。在幼儿园除了尽可能多的带给幼儿真实的生活体验和知识储备以外，对于经验的交流与分享也必不可少。例如，幼儿在参观了动物园之后，教师可以利用回顾、谈话、讨论的方式与幼儿进行探讨回忆动物园中的所见所闻，如动物园的售票口是如何售票的，动物园的每个园区都有什么不一样的地方等等，幼儿讨论的越激烈，越详细，幼儿的经验沉淀就越深。就是因为有了丰富的经验才会生成新的游戏主题，在新的游戏主题下，游戏的开展才会越来越精彩。
1.2游戏主题由幼儿做主。
在开设新的游戏区域之前，许多教师习惯自己确定好主题，并花大量时间制作精美的玩具，还有部分由家长收集相关材料。开展什么游戏，似乎没有孩子们的事？其实这是错误的。游戏应该是由教师先与幼儿沟通讨论，了解幼儿的兴趣及需要，并征求幼儿的意见再确定幼儿感兴趣的主题。例如，大班幼儿在开学前，教师与家长共同组织了去动物园的活动，回到班级之后，孩子们对于动物园的主题很感兴趣，于是教师与幼儿共同商讨确定动物大主题。而后再具体商讨每个活动中所需要的材料，以及幼儿的玩法等等。活动的整个过程都是由幼儿参与并提出建议的。另外活动的材料也需要发挥每个幼儿的力量进行搜集，从主题的确定到材料的收集与制作，都充分发挥了幼儿小主人的作用。
1.3环境创设自主性。
《指南》中指出“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。在确定游戏主题之后，教师可以鼓励幼儿使用简单的材料进行环境的初步创设或补充，达到幼儿与环境的互动效果。鼓励幼儿参与创造自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，并激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性，还培养了幼儿的动手能力。例如，大班幼儿在创设动物园主题中猴山的区域时，幼儿可以使用泡沫、纸板、石头等材料为猴子创设温暖的小山窝。
2、游戏中培养幼儿的规则意识。
自主性游戏中要求尊重幼儿的自主性，但这种尊重不是放任，而是伴随着规则与要求。规则是游戏有效性的保证，是为了游戏中的自主而服务的。在游戏中，教师既要给予幼儿游戏的自主性（游戏内容、活动材料、游戏方式、游戏主题等），又要有一定的游戏规则，在游戏中能否兼顾好规则与自主性的平衡，就要处理好两者之间的关系，培养幼儿在自主性游戏中的规则意识[[参考文献
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社 2002年5月版
2、《在自主性游戏中培养幼儿的规则意识》 《成功（教育）》 2011年16期
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2.1规则的初制定体现幼儿的自主性，激发幼儿遵守规则的积极性。
在区域活动开展之前，在教师的引导下，调动幼儿以往的生活经验，充分尊重幼儿的意见，共同探讨并制定游戏规则，在探讨的过程中，由教师引导将规则自然的归为两类：1、日常行为规则，如轮流、谦让、共享、按序、归位等。例如，小班幼儿在探讨娃娃家活动规则时，商讨一次进区的幼儿最多为四名，要脱鞋子进区活动，在游戏的时候不能争抢，到处乱扔材料及工具。2、游戏规则即游戏的玩法，例如，棋类游戏中的各种走棋及出棋规则，一旦制定，并且大家都达成一致之后，就会成为这类游戏的玩法。又如，角色游戏中各个角色所需要承担的“工作”，也需要幼儿在结合自己已有的生活经验，提前沟通探讨。无论哪种规则的制定，都充分的做到了幼儿的自主性，使幼儿变被动的遵守规则为主动的享受规则，充分调动幼儿在规则中游戏的乐趣。在活动中，幼儿们很自觉地就按照自己定制的规则进行活动，成为了规则的执行者和监督者。在规则指定的整个过程中，教师不是高高在上地发布命令，而是成为了活动中的一份子，满足了幼儿区域活动最初的自主性，又让规则无形的帮助了幼儿的游戏。
2.2幼儿的自主性润色了规则，让规则更加丰满。
幼儿最初制定的各种规则必然有的不够合理，但教师不应过多干涉，而是引导幼儿在游戏过程中不断发现问题，并不断地通过思考讨论结合自己的生活经验逐渐完善这些规则，帮助幼儿在制定修改再修改的过程中获得一种被肯定、被尊重的体验，使他们的自主性得到充分的展现，让规则在游戏中变得更加丰满，更加完善。
幼儿就是在活动中就是通过不断的解决一个又一个的问题而得到提高的。任何一个区域活动的规则在最初制定时不会达到至善至美的效果。孩子们在活动中会不断的遇到新的困扰和难题，需要不断地协商，让规则更加丰满。如食品加工厂的生意有点冷清，于是大家又开始凑在一起想起了办法，终于想到了新的规则：不定时发放优惠券，拿到优惠券的游客，可以到店里免费领取一份汉堡包。然而大家又提出了问题：这样就赚不到钱了。新的办法又出炉了：只优惠1元。因为优惠活动力度的增大，顾客越来越多。食品供不应求。又想到了新的办法：提前预定、大小不同的汉堡等。每天都有这样新的问题出现，然后又由孩子们自己来商讨策略，就这样活动的规则不断的丰满。给了幼儿“自由”反而“成就”了规则。
2.3创设角色制约违规行为。
游戏中尽管设置了各种各样的规则，但难免会有违规的行为出现，从而影响了游戏的正常运行。可以在与幼儿通过商讨之后设立这样的一些角色进行监督，同时为游戏活动又增添了一些乐趣。例如，超市中之前总是出现货物乱拿乱放的现象，而且插队现象也时有发生，在通过与幼儿的商讨之后，决定增设保安这一角色，之后的活动中，超市的秩序明显好了许多，而且幼儿们对于这一角色都很感兴趣。一个角色的商讨设置，却起到了双重的效果。
2.4多种形式引发幼儿自发遵守规则。
2.4.1用生动有趣的图片给予幼儿贴心的提示，代替枯燥的规则。
利用幼儿的年龄特点，使用颜色鲜艳、生动形象的图片提醒幼儿的行为，帮助幼儿在情境中自然地接受规则的熏陶，容易理解且愿意接受。例如，在图书角中，在嘴巴上做一个嘘的动作图片，提醒幼儿小声说话，幼儿每次看到之后都会不自觉地跟着做动作，并且把声音放小。这些图片在活动区中，作为幼儿游戏的一部分，幼儿游戏中规则实施的自主性大大提高。
2.4.2在音乐的熏陶中，让幼儿熟悉规则。
音乐可以给人带来轻松愉快的感受，幼儿在熟悉的音乐声中，自然的了解不同音乐所带来的不同的行为指示。如，《汽车嘀嘀嘀》说明游戏开始了，《小手拍拍》则告诉幼儿需要整理活动材料了等等，随着音乐声的不断响起，幼儿在一次次的熏陶中也就自然的遵循了规则。
在自主性游戏中，规则是游戏正常开展取得良好成效的保证，只有掌握好规则的尺度，平衡好规则和自主的关系，在自由中生成规则，在规则中浸润自由，自主性游戏才能真正发挥它的重要作用，让幼儿在自主性游戏中不断进步与发展。