摘要：阅读是孩子的重要生活内容，在幼儿成长中的作用很大。但是，当前很多家长反映幼儿园角色阅读活动时间短、阅读单一、教师放手量过大、孩子从阅读中获得的提升和进步小等问题。基于此，本文通过研究幼儿绘本阅读开展过程中存在的问题，结合我国幼儿园的实际情况提出对策，从而促进我国幼儿绘本阅读的开展以及效果的提升，最终促进幼儿的心智的发展，为打造家长和教师满意的幼儿园教育提供理论支持。
关键词：幼儿园；绘本教学；价值与实施
幼儿在幼儿园中很大一部分精力和时间都在进行阅读教学，通过多样性的阅读模式，让孩子得到心理的满足、生活的体验、情感的丰富和能力的提升。在幼儿园中，孩子是主体，教师是帮助孩子或指导孩子阅读的角色，孩子在进行阅读的过程中，教师如何对孩子的绘本阅读进行有效的观察非常关键。
1从更高的站位深刻理解绘本教学的价值意义
1.1激发幼儿语言表达
绘本教学的环节是多样性的，其中教学前的引导幼儿进行绘本的观察与预测环节具有指导作用，激发幼儿语言表达。绘本阅读需要教师将阅读教学中的难点、关键点充分结合多样性的知识点，生动的展现在幼儿面前，让幼儿能够较为轻松的掌握基本的语言表达能力。利用绘本阅读的独特之处，将教材中的内空进行深度挖掘，激发幼儿主动学习，而不是被动地接受，让他们充满激情，并将学习与生活结合起来。让幼儿在绘本阅读的过程中，充分感受绘本阅读带来的魅力。
1.2激发幼儿放飞梦想
绘本阅读通过激发幼儿的想象，使得故事呈现相对幸福美满的情节。它以当今时代背景为基础，让幼儿的想象力具有开放性时代特征，不能拘束与某一小部分。同时，可以让幼儿思考，假如故事中的主人翁没有如此做那将造成一个怎样的结果，他们应该怎么做更好。在创造力培养过程中，以大量的形象化、具象化的内容来吸引幼儿的注意力，帮助他们理解知识内容及逻辑体系。绘本教学在激发孩子们对于学习的兴趣的同时，让孩子们充满想象的激情，也可以让他们下意识地将学习与生活结合起来。使幼儿在绘本阅读的过程中充分感受到带来的魅力。
1.3激发幼儿空间想象
在早期教育阅读教学中结合绘本模式，要想引导孩子在制作中充分发挥想象力，可以先从简单的立体绘本做起，让孩子在制作的过程中感知原理，领导绘本的空间感，才能把自己想象的内容充分展现出来。用最简单的方法和最生动的教学引导幼儿创作立体绘本，在教学中释放孩子的想象力、建构孩子的空间概念，实现教育中将科学与艺术结合的理念。这也使得幼儿在学习过程中，能够不断开阔自身的视野，激发幼儿空间想象。利用绘本阅读的独特之处，制定合理科学的教学方案。通过将绘本教材中短文的深度挖掘，加强对幼儿空间想象能力的综合培养。
2幼儿园绘本阅读教学的实施策略
2.1多渠道进行绘本教育的宣传和学习
幼儿园需基于绘本教育的积极作用，提高绘本教育各方面所带来的有利价值。对于过去传统的宣传理念，要取其精华、去其糟粕，不可一味的接受或者摒弃。提高服务理念，做好绘本教育的宣传规划方案，适应各个时期的教学情况，从而明显促进幼儿园自身的长远发展。在宣传制度建设过程中，需基于专业的教学规范以及行业标准，最大化的降低宣传过程中带来的经济损失。幼儿园在建设相对完善的宣传标准体系后，需要严格遵守规章制度，科学合理的开展宣传活动。
2.2多方式提高教师“绘本”素养
对于教师绘本素养的培养，要对每个人采取不同的方法，做到因人而异，结合教师在实际表现来调整培训内容和方法，对不同理解能力不同成绩的教师应用不同的教学方式进行培训。
并根据实际情况，让教师在不断反思的过程中，不断用专业的素养标准去衡量与评测自己，让自己的专业水平不断向上发展，推动绘本教学不断向前发展。在校内营造良好的学习氛围，鼓励优秀教师发挥先锋模范作用。
2.3创设轻松愉快的氛围,充分尊重幼儿主体地位
教师在绘本教学中，可以通过多媒体设备来呈现图文并茂的教学形式。让幼儿积极通过这些图片来猜测短文中的大意。在这种绘本教学中能够有效树立幼儿学习主动性，来不断的发散拓展，在教学过程中如何充分结合相关方式来生动展现具体的知识。同时在翻转教学中注重师生间以及幼儿间的互动教学，能够充分加强幼儿的综合素养。例如在绘本学习时，可以通过多媒体设备来具体展现春节的节日活动图片，从而引申相关重要节日上。绘本阅读课堂练习拓展为编故事和角色扮演等等。让幼儿学习如Goodbye?Song、Good?Morning?To?You、Smile等等儿歌。
2.4幼儿化的教学语言
使用类似于儿童的语言，来增强儿童的理解力是老师与孩子之间交流的重要手段，也是老师与孩子情感之间的重要联系。对于幼儿园老师来说，语言表达准确，清晰，不够标准化，应“像孩子一样”使用有助于吸引和理解幼儿的语言。多年的教育实践表明，当以与孩子相同的语言教孩子时，教室的气氛充满生机和活力，使孩子更容易接受。因此，幼儿园教师需要使用更多的儿童语言来教学，鼓励幼儿参与角色活动，并使用友善，自然的表达方式和语言使孩子激发幼儿及其对新事物的想象力。除了在学前教师鼓励过程中使用语言外，学前教师还应适当鼓励学龄前儿童，但应使用其他鼓励方法。例如行为鼓励、拥抱，拇指等会使孩子感受到老师的肯定，并拉近老师和幼儿之间的距离。可以在此过程中增加对相关材料的奖励机制，则老师可以通过制作小礼物，小星星，小花或小笑脸来奖励，这很可能会激发孩子的学习兴趣。为了准确地掌握总体教育目标，老师必须首先认真准备课程，保证教育内容具有教育重要性和价值。
2.5转变教师形象，积极引导沟通
首先教师需改变刻板形象。在师生相处过程中，教师占主导地位，幼儿是这一过程的主体，教师应该明白幼儿是教育教学的中心。当教师与幼儿相处时，需将脱掉自己的权威帽子，努力打开幼儿的心。在课堂学习中，教师要给幼儿一个能够相对自由发表言论的空间，给幼儿的能够发挥自我的空间。幼儿根据课堂上所学的到内容，结合自己在生活中的经历，达到与实际相结合的效果。教师在定期进行学习评价后，需要及时和幼儿进行沟通交流。
3结束语
幼儿园中教师开展绘本教学可以激发幼儿的兴趣、发挥幼儿的主观能动性，开拓幼儿的思维、增强他们的乐趣。但是我国幼儿园教育的经验和实践时间短，很多理论成果还没有完全得到实践，教师需分析当下绘本教学模式的主要问题，从而针对性的提出解决措施。
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