摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，对于幼儿教育更加重视，幼儿教育是学校教育和终身教育的起始阶段，良好的教育对幼儿的全面发展起着重要作用。目前，许多幼儿园不顾幼儿身心发展的特点，违背教育规律，将教育小学化，对幼儿身心健康造成严重影响。文章旨在反映幼儿园教育小学化倾向的现状，寻找原因，分析危害，进而提出相关对策。
关键词：幼儿园；小学化；问题；策略
引言
幼儿园教育逐渐偏离教育理念，小学化现象的出现也是对社会的一种警示。在当今快节奏的社会下，每个人似乎都在努力拼搏着，丝毫没有停下脚步。这种现象同时也波及到幼儿园的孩子们，家长们为了自家的孩子不输在起跑线，给孩子上各种特长课，给孩子制订了各种各样的计划，孩子的童年只有在知识的海洋里，而无暇去闲想。孩子们失去了想象力创造力，失去了这些本来属于这个年纪专属的印记。
1幼儿园教育小学化的危害
1.1幼儿课程设置的不合理
课程设置的不合理也是幼儿教育“小学化”发展的原因之一。教育部明确规定，幼儿教育必须结合幼儿身心发展的规律和特征，以游戏的模式启发幼儿的思维，培养幼儿的学习习惯，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的全面发展。因此可以看出，幼儿教育必须遵循幼儿所处年龄段的思维认知规律，不能发展超前教育。但是在我国广大的很多幼儿教育机构当中，幼儿课程的设置往往与小学课程标准没有太大差别，幼儿园以要求小学生的标准要求幼儿，本着更好地实现幼儿教育与小学教育衔接的教学目标，对幼儿实施不符合其成长规律与学习需求的教育方式，造成了幼儿学习负担过重，基础知识不牢固，行为习惯不规范，童年生活缺乏趣味性等严重问题，极大地限制了幼儿身心的健康成长。
1.2当代竞争激烈的社会大背景
幼儿家长希望自己的孩子能够成龙成凤，对孩子给予过高的期望，同时也对孩子有较高要求以及较为严格的学习计划。给幼儿报了许多特长班，目的为了去发掘幼儿的能力，却不知道这样只会扼杀幼儿一些天性。因此在幼儿园教育上对孩子的学习更为看重，这就导致了幼儿们在幼儿园阶段就接受了这种“应试教育”的学习方式。这么做不仅让孩子对学习失去兴趣，也极大影响幼儿身心发展。相对于来说，乡村的条件不太健全，家长们也是对孩子们的期望高，希望孩子将来有出息离开这个小乡村。这就影响孩子们被迫去过早的接受这种教育，对孩子的成长也会有影响。
1.3阻碍幼儿心理发展
过早地对幼儿施行小学教育不符合幼儿的心理认知水平。幼儿的认知发展不完善，不具有系统性学习的水平，如果此时强迫幼儿像小学生那样努力学习和完成许多课业任务，会让幼儿对学习产生无趣、苦恼、害怕、怨恨等情绪状态，最终失去学习的兴趣。
2解决幼儿园教育小学化的对策
2.1遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作
幼儿园教育内容注重启蒙性的同时，也要注重科学性，使幼小衔接工作更顺畅。幼儿园教育应该遵循幼儿年龄特点，教育方式要符合幼儿身心发展规律，这样才能促进幼儿健康成长。同时，幼儿园也需要为幼儿升入小学学习做好准备，比如通过各种游戏来激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿探索的精神，养成良好的学习习惯等。
2.2举办家长开放日，借助家长资源，充分发挥“家长老师”的引领和辐射作用
幼儿园可以通过家长助教、家长志愿者等多种多样的家园共育形式，聘请各个领域的家长投身到教育活动中来。这样既可以充分发挥家长擅长的领域，让幼儿更进一步认识到不同岗位的价值，又可以弥补幼儿园教师相关专业知识的不足。家长参与幼儿教育，让家长自己系统地介绍过早地进行小学化学习对幼儿身体发育、习惯养成以及认知各个方面所带来的负面影响，也可以改变更多家长的理念，让家长自觉抵制小学化学习。
2.3学生家长思想的转变
幼儿园的教育也是迎合着学生家长的要求，因此改变学生家长的观念，是祛除这种小学化问题的关键。大力普及幼儿教育的重要性，幼儿园在接受幼儿新生时，都需要给学生家长上一节教育课，对孩子如何去发展，赢在起跑线的真正的教育方法方式，如何去发掘孩子的想象力行动力以及各种属于孩子的天性。并且对孩子心理健康发育也要注重，引导孩子去拥有一种积极健康向上的心理。并且发掘孩子的特长，在幼儿时期孩子的特性更加单纯，更加容易袒露出。
2.4创新幼儿教学方法
幼儿教师必须转变传统的教学理念，将幼儿自身的接受能力作为教学的导向，不仅要重视教师的“教”，更重视幼儿的“学”，从而确立幼儿在教学活动中的主体性，将教育教学的主人翁地位归还给幼儿，采用创新教学策略，辅助幼儿形成科学的学习方法，提高幼儿的学习效率，培养幼儿的自主学习能力。因此，幼儿教师要运用多元教学策略提高幼儿园教学的质量。首先，幼儿教师可以采取多媒体教学策略，将具有趣味性的影音动画引入课堂教学，激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的知识含量，培养幼儿的想象能力与探索能力，增强幼儿的感受能力，实现幼儿的全面发展。幼儿教师还可以运用自主学习与合作学习策略，在游戏活动中对幼儿布置知识性更强的学习任务，使幼儿在集体合作氛围下自主完成对教学内容的探索，提高幼儿的自主学习能力，培养幼儿良好的自主学习习惯。另外，幼儿教师要在开展自主活动时加强对幼儿的引导，运用启发式教学方法为幼儿创设问题情境，激发幼儿学习的动力。在幼儿教育中，教师也要重视幼儿人格的培养，使其可以认识到亲情与友情的重要性，在此期间，教师还要为幼儿设置教学游戏，使幼儿可以在参与游戏的过程中，学习到更多有意义的知识。例如：在每年父亲节或是元旦的时候，幼儿教师为幼儿布置家庭作业，要求幼儿回到家中为父母洗脚或是做家务，幼儿父母在拍下照片之后，利用微信的形式发送给幼儿教师，进而提升幼儿教师的教学质量，引导幼儿养成良好的生活习惯，发挥幼儿教育的重要意义。
2.5组织独具特色的亲子活动，协助家长树立正确的教育观
比如，举办跳蚤市场、亲子春游、大手小手去秋游、我的妈妈最美丽、了不起的爸爸、全家总动员等活动，培养浓浓的亲子之情及感恩之情。幼儿园还可以开展“传承非遗文化爱我美丽家乡”非物质文化遗产进校园活动，让家长和幼儿去了解、去触摸、去感受、去尝试制作，既充分接触到非物质文化遗产的独特魅力，又培养幼儿的自豪感，同时也让更多的家长明晰精神文化的获取给幼儿带来的充实感远比超前学习更重要。
结语
综上所述，幼儿园教育小学化的危害是显而易见的，这种做法不仅违背幼儿成长的客观规律，损害幼儿的身心健康，也严重影响幼儿后期的学习发展。为改变这种现状，家长和教师要树立正确的教育理念，尊重幼儿成长的客观规律，幼儿园要遵守相关的法律法规，教育主管部门也要加强学前教育的指导和监督，多方共同努力遏制幼儿园教育小学化倾向的蔓延，助力幼儿健康茁壮地成长。
参考文献
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