摘要：长久以来，阅读一直是衡量语文能力的关键指标，作为学生获取知识的重要手段，阅读能力关乎学生理解能力的高低，对其他学科的学习有重要影响。因此，阅读教学一直是语文教育中的核心板块。作为语文系统学习的基础阶段，小学语文教师要在教学中重视培养学生的阅读兴趣，逐步提高学生阅读能力。在众多培养学生阅读方法中，本文着重从课内阅读与课外阅读的有效衔接融合方面论述阅读方法的有效教学。
关键词：小学语文；课外阅读；课内阅读；融合策略
阅读可以提高学生的自学能力水平，促进学生语文学习能力的发展。通过有效教学指导学生学习课内阅读，增强学生阅读能力，培养学生良好的阅读习惯是学生学好语文的基础。在语文教学活动中，如何让学生在既有语文课内知识的掌握中有法可依，有能力分析品味课外出现的新文章，是一线语文教师在实践教学中一直探讨的重大课题。
一、课内阅读与课外阅读的关系
课内阅读的内容与教材关系紧密，对教材中的经典文章深入挖掘是课内阅读教学的基本内容。教材是教育界专家根据新课改要求为中小学生精心挑选的具有代表性意义的著作，其中蕴涵了大量的表达技巧与方法，要求教师在教学过程中研读教材，精心备课，做好教学设计让学生在教学过程中掌握阅读方法。课外阅读教材圈定范围之外的文章，相较于教材内容，课外阅读更宽泛，涵盖的知识面更广。课外阅读是学生阅读能力训练必不可少的关键组成部分，对于激发学生兴趣，开阔学生视野，丰富学生知识与经验及提高学生语言理解能力有重要作用。
课内阅读与课外阅读两者辩证统一，相辅相成，共同构成阅读教学。课内阅读是课外阅读的基础，课内阅读由于教材限制，需要通过课外阅读去扩展，去补充，因此，课外阅读是课内阅读的拓展和延伸。学生从课内阅读教学中学习到的是某一篇作品的写作手法及赏析技巧，以点带面，涉及到课外阅读时，学生可以将课内阅读中学习到知识迁移到课外鉴赏中。课堂的知识如果不能用于实践，那就失去了学习它的意义。因此，在教学过程中，教师要重视课内阅读与课外阅读的有效结合，两者相互补充，不断更新教学理念将两者融合衔接到一起，从而保证学生阅读能力的快速提升。
二、立足课内阅读探讨学习方法
授之以鱼，不如授之以渔。在课内阅读教学中，我更加注重对学生学习能力的培养，通过课内精读精讲指导学生掌握阅读技巧和方法，在课堂练习中反复运用学法巩固知识，逐渐培养学生独立阅读的能力。
(一) 课内精读掌握学法。所谓课内精读，指的是在课堂教学中，运用多种教学手段丰富学生知识，让学生掌握赏析文章的方法技巧，教会学生解读文本的同时，传递文章中内隐情感及审美情趣。教学过程中，教师可以通过创设有效的教学情境、提出有效问题或构建合作探究学习方式提高课内阅读教学的有效性。
比如在学习《北京的春节》时我通过多媒体播放歌曲《小拜年》将学生逐渐引入课文中描绘的春节的快乐气氛中去，然后展开教学分析文章脉络分析，这样大大提高了学生学习课文的兴趣，起到了良好的教学效果;再如在学习《爬山虎的脚》时，我通过带领学生整体学习整篇文章的结构后让学生分组讨论："你最喜欢文章哪个自然段，在这段学习中作者是怎样写爬山虎的特点的?"小组交流派代表发言，这样，既锻炼了学生沟通表达能力，也培养了学生自主学习的能力。
(二) 课内练习巩固学法。通过课内教授学法，学生对文章写作的技巧方法有一定掌握后，教师可以通过复习课巩固学生阅读方法和知识技巧的掌握。比如，在四年级其中一次课内外阅读教学课中，我将《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》截取片段变换成考试题目，让学生总结短文的主要内容及概括方法或其他基础、综合题目，在练习中复习阅读方法和做题步骤。这样，既温习了课文内容，又锻炼了学生提取信息和概括总结能力。
三、课内学法彰显于课外阅读中
知识是能力的基础，课内阅读的学法是培养课外阅读能力的起点。通过课内阅读的知识积累，为学生进行课外阅读打下坚实的基础。教师在落实阅读基础知识的同时，要注重方法迁移，将学法指导渗透于课外阅读的教学中，循序渐进地引导学生将在课文中领悟到的阅读方法糅合到课外阅读中去。
(一) 挖掘课内外学法衔接点。由于小学生年龄与心理特点，抽象与理解能力不足，看问题的角度比较稚嫩。因此，教师在教学过程中，要注意引导学生有意识地阅读，实现从课外—课内——课外的完美融合。比如，在学习《为中华之崛起而读书》，我在课前做了大量查阅资料的工作，让学生通过了解当时的社会、历史背景，周总理一生革命事迹的基础上过渡到文章阅读中，学习完课文内容后，给学生布置作业，写一篇读后感，这样既深化了文章思想内涵，传递给学生热爱祖国的情感教育。
(二)运用学法进行课外练习。所谓"学以致用"，学生在课内阅读中掌握了相应的学法知识阅读教学的第一步，其最终目的是教会学生运用所掌握的知识举一反三，产生知识迁移。课外练习可以由简到难，先通过选取与课文阅读写作手法相似的课外文章让学生做练习，通过知识迁移，提高学生的阅读能力，然后总结相关的读书方法，阅读技巧及做题步骤。这样，通过反复多样的练习，提高学生对阅读方法的掌握。然后根据实际教学情况可以适当加大难度，通过综合性练习拓展让学生实现视野、思维和情感方面的拓展延伸。比如，在学习完《少年闰土》课文阅读时，通过课内阅读复习描写人物的相关手法后，我又精心选取了其他两篇描写人物的课外片段。这样，将课内学到的阅读方法延伸到课外练习中，实现了课内阅读与课外阅读的有效衔接融合。
教师在小学阅读教学过程的开展过程中，要注重自身指导作用的充分发挥，通过多种教学方式的应用，让课内阅读与课外阅读予以有效结合，只有课内基础与课外阅读延伸两者相结合，学生的学习效率才能更好地得到提升，学生的知识量、阅读量才能有效增强，从而实现其语文综合素养增强及教师教学目标高效完成。
参考文献：
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[2]蔡阿施.语文课内外阅读的联动式教学摭探[J].成才之路,2020(04):44-45.