一、三个案例，刺痛我心
案例一：我这么和蔼可亲，学生怎么不领情？
最近，我上了一堂街道公开课，学校要求体现成功教育，我刻意准备了一番，一改变平时的随意，让学生发言要举手，二对他们轻言细语，微笑上课。结果，平时很活跃的学生沉闷不语，连一向大胆的陈颖杰也不敢举一次手。
案例二：五岁儿子教训我！
星期天，上完英语课儿子落寞地坐在我的车后座。忽然对我说：“妈妈，你以后不要太批评你的那些作业做错的学生！”“哦！怎么了，为什么？” “因为太批评了，他们会感到伤心、委屈、没信心。”“那他们做错了，就不用批评？”“嗯，这样的。如果他上课听老师讲了，作业还是做错了，就不用批评，如果他上课没听，作业做错了，是可以批评的，……”“你是不是被老师批评过了呀？”我敏感的反问。“是的，我上课听好了，但作业还是做错了，老师批评我，我就更不会做了。”“看来，只要上课听好了，作业做错了，就不能再批评了，应该再给他讲解一下，直到他会做，是吗？”“是的。”
案例三：老师明明错了，底下却鸦雀无声！
期中考前，练习卷上出现一个题：有一件商品经过打7折后又降了2元，现售价a元，问原价是多少？老师没看仔细，讲解时认为答案是（0.7a-2）元，下面一片安静，乖乖地按此订正，没有异议。结果期中考试就出现了类似的一个题，全班只有5、6人得分。
是什么原因让学生对老师讲错的题不敢质疑，，是什么原因让学生对老师的和颜悦色反而感到不自在，是什么原因让还在读大班的儿子有那样的感言！
二、刨根问底，症在教师
1、教育爱的缺失和服务意识的淡薄。
热爱学生是教师的天职，学生把老师对学生的爱看成是教师素质的首要因素。爱是发自内心的，爱是教育良知，没有爱教育就不会成功。有人把“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”作为口号，体现了以学生发展为本的教育理念，但不少老师并没有真正做到。缺乏这样的爱，这样的服务意识，就不能真心实意地去爱每一个学生，为每一个学生的发展服务。
2、缺乏与学生沟通的技能。
师生关系是学校中最基本的也是最重要的人际关系，良好的师生关系是教育产生效能的关键。沟通是师生关系的基础。教师若是缺乏一定的沟通技能，无论他有多高深的学问，有怎样良苦的用心，学生也不会接受，并可能从内心深处对教师教育产生抵触感，拒绝教师的教育。
三、走进心里，追求和谐
1、亮好相，亲其师。
每年开学初，第一次在全班亮相，可以根据具体情况，抓住学生的心理，亮出一个漂亮的“相”来拉近师生间距离，加速师生间感情的交流和融洽。感情相融，学生会很快走进你的“光圈”，听从你的指挥。
这就是所谓的“亲其师，信其道。”
例如今年我接手的是一个初一新生班，当我走进教室的时候，二话没说，一甩手，用粉笔在黑板上画了一个大大的圆，如同用圆规画的一般规范。学生正在惊赞之时，我转过身来问他们：“你们向往北大、清华吗？”这一问，激起了学生们的兴奋点，听着他们十分响亮的回答，我又坚定而自信地说：“要梦想成真，走好今年这一步很关键。我将和你们一起哪怕褪三层皮，掉两斤肉，也要打好为中考奠定扎实基础这一仗。”这句话，无形中产生了巨大的凝聚力和向心力，把师生拉到一条起跑线上了。随后，我在黑板的圆圈内写上了自己的名字，指着说：“我是圆心，与每位同学的心灵之间的距离都是相等的，我们是一个整体，要一起圆满地完成本学年的学习任务！”学生理解了老师的心意，报以热烈的掌声。
2、常谈心，宽容心。
遇到特淘气、好惹事的学生，我也头痛过，生气过，也有忍不住发脾气的时候。但是，想想，他们毕竟是一群孩子，修正他们的缺陷，不正是我们的工作职责吗？
记得有个叫蒋小刚的学生，母亲去世的比较早，家里剩下他爸爸，还有他妹妹，三人相依为命。他爸爸忙于农活，闲暇时还要出去帮工，平时对他的关心和教育就比较少。所以他就养成了很多恶习。在学校，上课时总坐不住，不是找人说话，就是扔纸条愚弄别人。更让人难以容忍的是，他老是在课堂上故意把椅子搞得吱吱响，影响正常的教学秩序。
很显然，他这是在故意捣乱。并且又有同学来报告说，他下课跟别人疯打时，把同学的计算器弄坏了。我把他找来，生气地对他说：“别人学坏，是有娘养，没娘指教。你是没娘养，也没娘指教，是吧？今天，我要替你死去的娘好好教训你一顿。你认为我有资格这么做吗？”
他什么也没说，就是站在那里流泪。看着他流泪，我也忍不住开始流泪了。我们就都不说话，那样站着。静默了足足一分钟，他哽咽着说：“老师，我保证以后一定会遵规守纪，尽力学习，不惹您生气了。”
这个学生后来的改变让我明白：面对每一个学生，我没有理由不去尽心尽力培育他们、引导他们。我当时就在心底对自己说，不为别的，就为着学生的渴望，为着家长的期盼，为着自己的那份良心，我也要把工作干好，干出成绩来，不求轰轰烈烈，但求踏踏实实；不求涓涓相报，但求青春无悔。
3、有耐心，讲策略。
教师具备良好的沟通技能成为实施素质教育的基本保证之一。有效的沟通，能够帮助师生双方达到互相了解、互相信任、感情共鸣，从而有助于更好地解决问题、营造良好的课堂氛围。当学生心理的防线松动了，这就是孩子思想的转变。在这个基础上，我们开始半哄半压地把他们的情绪往正确的思路上牵引。耐心、策略，这样的谈话能够发挥多大作用，我不敢夸大其功。白居易说“感人心者，莫先乎情”。古人云“攻心为上”。要想学生真心服你，必须走进他的心里。要想走进学生心里，必须对孩子的成长史有个全面透彻的了解。走进他的家庭、走进他的生活。另外，要想教育好这个孩子，必须先教育好他的家长。如取得他妈妈、外公的支持，在孩子情感、态度、性格等方面的调教上达成共识，家校采取一致的行动，形成合力才有效。
作为一名教师，当岁月的沟痕蜿蜒在绿色的土地上，当时间的箫声逡巡在蓝色的天空中，当眼睛里的风景随奔跑的年龄组成一座方队，当我们抖落人生旅途的困惑与疲惫时，我们很需要来一次平静的思考——我们的教育能真正进入学生的心里吗？