摘要：新课程教育和传统教育最大的区别就是缺少核心素养的培养，那么小学数学也需要注重核心素养的培养，但是根据笔者多年的教育教学经验过程中，深刻的发现到许多的任课教师只注重的是抽象思维和逻辑思维的教学，而忽略了核心素养的培养。在小学教育过程中就应该注重的是我们教学的核心改革和创新发展，故此在教育教学过程中一定要注意将小学的核心素养贯穿于其中，这样就要求我们的任课教师一定要在优化教学方法，提高知识的转化率等多个方面进行转变。
关键词：小学教育；数学研究；核心素；基础教育
一、小学核心素养存在的问题主要有哪些
1.1学生的主体地位得不到体现
在传统的应试教育小，我们的小学数学教育受到了陈旧与落后的教学模式影响，使学生处于被动的状态，故此在教育教学的过程中学生只能服从教师的支配，“老师讲，学生记”的过程，只是一味的进行了机械教学，机械的背诵、记忆，所以就会导致学生大部分时间都是在机械的接受数学任课教师的教学，学习基本都是被动的听和记。
1.2任课教师在教学的过程中脱离社会实际
笔者在多年的教育教学过程中深刻的发现到，数学的教学基本上都是来自于实际生活中，故此这就要求我们的任课教师一定要在教学的时候与实践相结合。但是，我们的任课教师在教育教学的过程中依然还在是利用小学数学中做传统的模式来教学，也就从根本上排斥着我们的教学课堂，然而理论性的教学又使我们的课堂比较的枯燥乏味，没有色彩，导致学生学习缺乏兴趣，也就导致学生在学习、生活中对数学这门课程偏科，从而促使我们的核心素养在教育教学的过程中得不到有效的提升。
1.3学生学习的效果不佳
在教育教学过程中许多的任课教师都会利用小组教学，也就会导致学生在学习的时候处于停滞的局面，也就让我们的数学教学起不到实质性的作用。然而，在教学的过程中有一些数学任课教师忽视了合作学习的模式，学生在交流和互动的过程中不能有效的促进学生的经验借鉴，故此从根本上导致我们的合作教学得不到有效的提升。
1.4在教育教学的过程中又缺乏的是直观教学
在教育教学过程中小学生的认知性决定着教学的直观性，许多的学生在教育教学中不注意教学情境的创设，老师在讲解理论知识的时候就显得比较的抽象，导致许多的基础知识都不太清楚，学习陷入一个尴尬的局面，也就从根本上促使了数学的核心素养得不到有效的利用起来。
二、如何培养核心素养
2.1引导学生自主学习，培养自身学习能力
数学知识在笔者看来就好像扣链子一样，每一环都影响着学生的发挥，那一环出问题就会导致整个环节出问题，故此任课教师在构建学生的框架体系的时候级很难的起到实际作用，学生是通过自身认知规律，来理解性的了解相关的知识体系。在笔者看来小学数学数学的核心素养并非是通过喂养式来建立的，不是教师的包办模式实现的，而是通过教师在教育教学讲解的过程中任课教师发挥着主导的作用，构建一个学习体系，让学生自身利用自己的思维模式来构建一个知识框架，以此来促进数学知识的理解和内化的过程。
教育教学过程中笔者一直认为任课教师一定要多发挥一个作用就是“精”，教师的作用就是引导，引导相关的知识体系让学生在教育教学过程中有所提升，比如说：图形、数字、式子、模型等。
2.2结合实际生活，激发学生的学习兴趣
对于小学的数学老师一定树立一种思想就是“数学来源于生活”，并且这一观念一定要落实到实际教学中，以生活化的方式来进行教学，以此来提高学生的兴趣爱海，促进学生的形象思维抽象发展。
比如说，在教小学生学“加减乘除”法则的时候，笔者 认为就要把这几个重要的等式应用到实际生活中，“1+1等于多少”这一简单的等式，任课教师要怎么把他引入到实际生活中，让学生理解起来比较的通俗易懂，并且非常的好接受，也能够让学生把这一知识体系灵活多变的应用到其他式子中，以此来达到多重效应。
1.3积极的应用小组教学，增强学习的动力
小组教学在小学教育中应该算得上一种新的教学模式，因为学生在教学过程中相互的学习、沟通、交流、借鉴以此来提高自身的教学目标。小组教学主要是让学生讨论研究一各问题，这个问题让学生利用小组教学的方式方法来进行，这不仅有利于学生在教学的时候发现自己的问题，并且针对一个问题敢于提出质疑，还有利益学形成一种小组教学模式，培养一种善于倾听的教学模式。小组教学HIA能形成一种绑带作用，让学生在生活、学习过程中积极的发挥自身优势，引导学生做好绑带作用，形成一种良好的学风。
综上所述，小学数学核心素养的教学对于任课教师来说任重道远，因为对于学生整个发展的过程中都比较的有用，这就要求任课教师做好引导作用，让学生从小学阶段就喜欢上数学，爱上数学。