《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”，“利用图书、绘画和其他多种方式，启发幼儿对书阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能”。[[[] 国家教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.]]从幼儿阅读指导角度看，让幼儿养成深入细致的阅读习惯具有相当重要的现实意义。今年的疫情防控阶段，对幼儿深度阅读指导出现了一些新的状况。为了将老师引导下的园内阅读与以亲子阅读为主的家庭阅读有效对接起来，我们进行了一些尝试与探索，指导幼儿在“宅家”阅读中进行深度阅读，养成良好的阅读习惯。
一、抗疫期间幼儿线上深度阅读指导的价值发现
1.线上与线下并轨的合力叠加
线上的老师指导与线下的亲子阅读的组合是今年疫情防控阶段幼儿在家学习的主要状态。线上指导与线下阅读之间只是存在着方式方法的差别，而指向的目标却是高度一致。线上与线下的组合既有绘本阅读方法指导又有实际阅读行动，两者叠加所产生的教育合力是很大的。线上与线下并轨不但有明确的“目的”，而且有明白的“做法”，无形中将学校教育与家庭教育有机结合起来，两者合力叠加自然会收到比较良好的作用，对于幼儿深度阅读方法的探索与能力发展是很有帮助的。
2.挑战与机会并存的模式灵活
自然随机的亲子阅读灵活性已经得到很好的证明。今年的疫情防控阶段“延期开学造成的非正常停课，必然要求在无法实施常态性教育教学方式之外，切实做好替代学校课堂教育的新手段、新探索。”[[[] http://edu.cssn.cn/jyx/jyx_jydj/202002/t20200225_5092805.shtml?COLLCC=2481136239&2020-02-25. ]]对于幼儿教育而言，这是一个新的挑战，同时也意味着很大的机会。开展合理的线上阅读指导，密切家校间的互动，让幼儿的学习始终处于一个比较合规的状态中。在挑战与机会并存中有序地进行幼儿深度阅读的习惯培养，让幼儿的宅家学习更有意义，更利于他们的成长。这也是特殊时期线上教育的价值所在。
3.时间与内容并重的深度推进
“绘本只是提供一个现象，其传达出的理念、价值及所延伸的思想需要父母合理引导，儿童才能理解并在共同阅读过程中逐渐形成‘意义’的建构。”[[[] 张凡. 绘本阅读离不开父母的正确引导[N]. 光明日报人民日报,2018-07-31(06).]]疫情阶段虽然对于大家的生活带来了诸多影响，但也让家长与孩子之间教育陪伴的时间与机会增加了。于是，幼儿绘本深度阅读的开展具有了许多优势。通过线上的密切交流，让家长明白老师的指导方法，领会深度阅读所追求的深刻理解，读思结合，学以致用等好处；采用多一点时间与孩子共读，多一些绘本让孩子细品，多一份关心使孩子乐读等。充分体现线上阅读指导的价值，把亲子阅读推向深入，使孩子体会到深度阅读的好处。
二、抗疫期间幼儿线上深度阅读指导的可行性分析
1.充分的时间保证
很多时候幼儿阅读水平低下的主因与家长的时间投入不足相关，碎片式的，随机性的阅读效果不够理想，对于幼儿深度阅读习惯的养成的作用不大。由于今年的特殊情况，家长宅家时间充足，从班级QQ群的反馈来看，设计了这样的调查项“宅家对于孩子最为关注的三件事为1.身体健康2.学习成长3.游戏陪伴”对于孩子的学习成长关注是否97.1%家长宅家事务的首选项。充分的时间保障使得幼儿良好深度阅读行为的培养具备了最大的可行性。
2.足够的物质保障
今年以来幼儿户外活动受到限制，如何把孩子宅家生活安排得合理而有意义，增加亲子阅读的比重就显得很有必要性。在推行宅家幼儿深度阅读的过程中，我们首先通过ＱＱ的问卷星了解幼儿家庭藏书量的情况，本班学生家庭藏书均量较高，而且有86.1%的家长装有咔哒故事、咿啦看书、洪恩绘本等阅读APP。在电子阅读盛行的当下，幼儿绘本阅读材料显然是足够的。因此，抗疫期间，有效开展幼儿线上深度阅读指导的物质条件是足够的，可以保证幼儿绘本深度阅读的顺利进行。
3.可靠的成长期待
所谓成长期待，简单地说就是对家长对自己孩子的期望。家长都期望自己的儿女健康、快乐、成功，尤其期望他们成为健康快乐的孩子。从我与家长ＱＱ群的交流信息中得知，每个家长都乐意陪孩子读绘本，讲故事。开展线上幼儿深度阅读的指导具备了广泛的可能性。利用好成长期待，能够让线上幼儿深度阅读指导与线下的亲子阅读之间有效地勾连起来，形成幼儿教育的推动力，使得抗疫期间幼儿线上深度阅读指导的行得通，有效果。
三、抗疫期间幼儿线上深度阅读指导的应然策略
1.重视适宜性——推荐合适的绘本
为了使幼儿在家的深度阅读进行得适度而有效,老师就必须做好线上引领的作用，“选择与学前儿童的心理发展相适应的好绘本，让不认识字的孩子‘读’出绘本中的各种含义”[[[] 吴晓辉.全民阅读背景下学前儿童绘本阅读指导策略[J].长春教育学院学报,2019,35(08):31-32.]]，才能收到最佳阅读效果。在我班推行线上深度阅读指导时，我及时向家长们推荐相关的绘本。利用ＱＱ群向家长推荐了一批绘本以供选择阅读：
绘本种类 图书名称
图画故事类 《春-这就是二十四节气》《夏-这就是二十四节气》《小王子》《陪安东尼度过漫长岁月》《这些 都是你给我的爱》
儿歌诗歌类 《一园青菜成了精》 《妈妈，为什么？》 《打开诗的翅膀》《我的爱一直陪着你》
科普百科类 《蚯蚓日记》 《揭秘海洋》 《揭秘汽车》 《生命的故事》
卡通动漫类 《我的北极大冒险》《我想学骑自行车》《我讨厌小红帽》
习惯养成类 《怕浪费婆婆》 《根本就不脏嘛》 《再过10分钟就睡》
上述绘本适合大班幼儿的阅读水平，与园内教学内容切合度很高，让孩子读仔细，细细读，在阅读中养成深度阅读的好习惯，提高他们的深度阅读能力。
2.提高精准性——细化阅读的要求
幼儿的深度阅读可以界定为对幼儿对进行细致的阅读，理解绘本想表达的意思，能适当思考阅读的问题并得出解决方法，将知识与生活联系起来的一种阅读方式。提出明确细致的阅读要求就显得非常有必要，我在线上向家长们提出了绘本阅读四步要求：（1）家长与孩子一起细看绘本图片；（2）父母一定要陪伴幼儿的独立阅读；（3）家长必须和孩子一起交流绘本阅读；（4）家长要鼓励孩子表达自己对于图片的独特想象与阅读收获。以《一园青菜成了精》为例说明了这四步阅读的方法。细化阅读的要求，阅读的指向更加明确，即便幼儿不在老师的视线之中，也能将无形的教育通过家长传递到孩子的身上。进而很好地引导孩子进行深度阅读。
3.体现激励性——阅读与表达结合
要真正地让孩子体会到绘本深度阅读的收获，那么就应该鼓励孩子的表达，把阅读与表达有机地结合起来。而绘本“丰富多彩的画面、出人意料的情节都对幼儿产生较大的冲击，进而鼓励他们大胆想象，激励他们自我创作。”[[[] 徐虹.戏剧教学策略中基于绘本阅读提升幼儿的学习品质[J].教育观察,2019,8(22):41-42.]]例如在推荐孩子阅读《病毒，快走开》《冠状病毒大作战》等与防疫相关的绘本后，我们开展了班级绘本ＤＩＹ活动，在线上布置相关任务后，在家长与孩子们的大力支持下，许多孩子都制作了独一无二的绘本，制作的绘本形式新颖，表现方式各不相同。阅读与表达的结合让学生在阅读中增长知识，养成好的阅读习惯。
4.关注即时性——及时的在线交流
今年的疫情防控阶段，互联网成为了进行线上指导与家校交流的主要方式。从我班的实际情况看及时的在线交流主要分为两种形式：（一）点对点的交流，即ＱＱ与微信直接联系，家长可以很方便地与老师联系，交流亲子阅读情况，反应阅读过程中存在的困惑，老师可以快捷地将所了解的情况予以反馈。（二）点对面的交流，即通过班级群、微信群以及学校的微信公众号向班级全体家长进行反馈交流，主要用于表扬表现好的小朋友。让好的亲子阅读经验在班内分享，通过肯定与鼓励，将成功的幼儿深度阅读做法进行推广，事实证明这种肯定激励的方式对于幼儿的深度阅读积极性有比较大的促进作用。
参考文献：