摘要：在进行小学数学教育时，教师不仅要注重数学知识本身，要及时进行归纳和总结，更多情况下还要帮助小学生理解数学在生活中的应用以及数学基础性问题。在进行数学教学过程中，不仅要讲解清楚数学的基本知识以及基本解题技巧，锻炼小学生的理科思维能力，更要穿插人文知识的教育，在数学课堂上为小学生普及人文知识，培养人文素质，从而增加小学生的数学文化涵养，促进小学生综合能力的提高，从而实现素质教育的根本目标。
关键词：小学数学教学；人文素质
一、小学数学教学中对学生人文素质培养的重要性分析
1.小学数学教学与对学生进行人文素质培养的现状分析
在平日进行小学数学教育的过程中，我们只关注数学素质本身，也就是使用数学学科工具来解决生活中的常见数学问题，而在培养学生数学能力提升数学素质的同时，我们常常忽略了素质教育，没有通过数学教学促进学生人文素质的提升。在现阶段我们可从生活中了解到数学对生活的重要性，其能开发综合思维启迪智慧，能促进全面发展。而在数学教育过程中，许多小学老师只关注课堂本身的数学问题，只注重数学方法的讲解以及习题的演算，而忽略了数学问题背后所存在的人文知识以及学科逻辑。小学数学教师往往找不到数学素质与人文素质之间的关联。数学素质虽然是针对现阶段的数学教学问题而建立的。站在解决数学实际问题的角度看，解决数学问题时必定会出现许多困难，教师可以借此机会培养学生不怕艰难困苦的能力，而人文素质会体现在读题理解以及数学知识得来的过程中所蕴含的人文道理等方面，因此数学教师必须要将二者结合。
2.小学数学教学中对学生人文素质培养的重要性
在小学数学教学过程中，贯穿人文素质的培养，有利于激发小学生学习的兴趣。对于一般的小学生来说，学习数学对其来说是较为困难的事情，因为数学学科与其他学科进行对比，可得知数学本身具有严谨性，而严谨性又往往体现在做题的思路等方面。解题的过程中必须保证角度多样，思路清晰，在落笔进行解答过程中还要保证计算无误，因此对小学生的综合能力要求较高，而且在数学课上气氛一般都比较严肃，往往是老师一个人主讲数学问题，而与学生互动的情况较少，因此会对小学生的学习造成一定影响，而将人文知识穿插其中，势必会增加数学学习的乐趣，让同学们“知其然更知其所以然”，了解到数学知识背后的魅力。
有助于巩固数学知识的学习。在传统的讲授过程中，数学老师在进行知识点讲解时，往往是干巴巴的传授，而此过程由于小学生本身的理解能力不够强，接受水平也比较弱，因此达不到较好的数学学习效果，所以我们如果将人文素质的知识进行拓展，如果将数学知识加以人文知识的结合，便有助于提高小学生的人文素养，从而能增加对数学学习的兴趣，有助于理解数学知识本身的内涵，加深对数学知识点的记忆。
有利于开发小学生的思维，提高综合能力。在进行数学讲解过程中，不仅需要通过做题来锻炼小学生的综合思维、开拓数学能力，更需要通过人文知识的讲解提高综合素质。倘若教师结合相关知识点在课上给学生讲述在进行数学问题探索过程中发生的有意思的数学故事，便可以从探索中培养小学生的科学精神，甚至还可以讲述数学家百折不挠的研究故事，从而提升小学生的研究能力。这样以来可以帮助学生从数学问题背后出发，归纳总结，向数学家学习，从而能实现勤于思考，勤于探索，促进综合能力提升的目的[1]。
二、小学数学教学中对学生进行人文素质培养的具体策略
穿插数学科学史，讲解数学科学家的故事。小学生对未知事物充满好奇且活泼好动，思维比较活跃，而且一般情况下注意力不太集中，因此在讲解数学关键性问题时可以穿插着讲解数学科学史。在进行数学教学过程中，也可以根据相关定理的发现人物，讲解数学科学家研究探索的过程。科学史及数学科学家的故事会吸引小学生的学习兴趣[2]。
所以教师在进行数学备课时，可提前研究和了解与此部分知识点相关的科学史及科学家的故事，这样在讲解时可游刃有余，根据课堂时间安排来进行补充。例如在讲解认识复数这一节时，小学生对复数的概念不太清楚，可以通过相关的科学史以及生活资料来补充说明，比如可以讲解最近与“新冠肺炎”有关的数据，以及平时通过天气预报识读的天气变化，加入生活人文因素补充复数的概念。在接下来的学习中，也可以补充《九章算术》中与复数有关的知识点，从而能够促进小学生对复数概念的更深入理解。其次在讲解数学问题时，还可穿插科学家的故事，比如讲解与华罗庚有关的数学小故事，鼓励学生以数学家为榜样,认真学习数学科学，向榜样看齐。
利用现代化教育技术，讲解数学知识背景。在传统的教学过程中，教师只是干巴巴的传授知识点，而在现代化教学过程中，为了实现素质教育的目标，可以借助多媒体技术来辅助教学，促进学生想象力的发展，培养人文素质。因为数学本身具有抽象的特点，使用相关的视频资源可以帮助学生化抽象为具象，从而更直观的理解知识点[3]。在讲解相应数学问题时，可以提前找与此问题相关的视频资料，例如寻找计算以及验算的纪录片，或有关公式定理演算推理过程的视频。例如BBC纪录片《数学的故事》，其从历史发展的角度来看数学的发展变化，观看此纪录片不仅能了解数学发展的过程，还能游览各国的风景，感悟不同国家的文化。例如，在一年级下册的“认识人民币”一节中，课程要求学生们能够认识各种人民币，掌握人民币之间的换算等。但是教师在进行这部分内容的讲解时，不应该仅仅局限于我们现在发行使用的人民币，还可以通过影视材料等向同学们介绍我国古代钱币的演变和换算方法，通过这种形式，学生对我国古代的钱币数学文化可以了解，这也是小学数学课和人文知识结合起来的一个重要形式。因此在进行数学教学过程中，教师可多利用多媒体资源，让学生通过媒体资源来感受数学推理运算背后的真实情况，从而能提升学生学习数学的主动性，培养数学文化素养。
增加师生互动环节，设计数学活动及数学游戏。在进行数学教学过程中，教师可以一改往日的传统教育模式，以学生为主体进行数学教学以及人文素养的培养。可以开展相关的数学活动，在活动中学习数学并在数学中发现生活乐趣，从而能实现提升人文素养的目标[4]。最常见的问题有“鸡兔同笼”问题，教师可以在课堂上将学生划分为不同小组，将前期制作的“鸡”和“兔”模具分配给每个小组，给出不同问题情况，分组进行讨论，最终通过讨论交流得出结果并总结“鸡兔同笼”问题的一般规律。再比如华罗庚老师曾经提到过的帽子实验，可以模仿相关实验，让学生进行科学判断，锻炼其反应及思维能力。还可以结合与利润有关的问题，让学生分组进行相关售买情况的模拟，分配不同角色，争当店主或顾客，从而使学生深刻了解问题处理和计算的过程。因此数学课堂活动也是培养人文素质的关键环节，数学活动不仅能解决数学中的问题，也可以培养学生的表达交流能力以及合作探讨能力，从而提升人文素养。
三、结束语
综上可知，在进行数学教学过程中，教师不仅要讲解清楚数学知识，提升学生的数学素质，更应该注重人文知识的讲解，进而提升小学生的人文素质。教师应将二者进行结合，这样有助于小学生在未来发展过程中充分利用数学及人文知识，不断培养自身对数学学习的兴趣，讲解数学科学家的故事从而促进其在数学学习过程中以数学家为榜样，向数学家看齐，为数学发展贡献力量。
参考文献：
[1]洪玲.浅谈如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):164.
[2]卢王树,陈林.小学数学文化课的现实困惑与教学突破[J].科学咨询(教育科研),2020(01):60.
[3]赵晓梅.融入数学文化提升课堂教学质量探研[J].成才之路, 2020(02):34-35.
[4]赵发忠.浅谈数学教学中人文精神的渗透[J].阜阳师范学院学 报（自然科学版），2017(02):34.