摘要：作为基础学科的重要组成部分，在开展小学数学教育活动时，应该积极的重视科学的教育目标，确定相对明确的方向，适当转变教学的方法，确保教学的成果更为理想。在具体的教学实践中，老师应该适当的关注学生们数学思维以及核心素养的培养，引导着学生们参与到探究知识的行列，保证学生们主动学习的能力更强。本文重点分析现阶段提高小学数学课堂互动性的方法，根据影响互动性的因素加以分析，选择适宜的路径，保证稳步的提升小学数学的教育有效性。
关键词：小学数学；互动性；方法
在数学教学中，素质教育的实践受到了广泛的关注，在开展具体的教育活动时，应该结合素质教育的基本路径和方法，为学生们开展合理的教学指导，促使学生们能够收获相对理想的学习成绩【1】。除了要关注学生们的学习成绩外，还应该重视学生们多方面能力的培养，采取合理的手段，促使学生们在学习中的主体地位充分体现，迎合当前新课改的基本要求，满足学生们的心理发展需要。为了强化数学教学的成果，应该重视课堂互动性的提高，师生之间、学生之间的交流应该更加的频繁，为同一个目标共同努力，由此达到科学的阶段性目的。数学课堂需要呈现出双向性和多层次的互动，以此才可激发学生的主动性，为其奠定良好的发展轨迹【2】。
一、对小学数学课堂互动性产生影响的因素
（一）思想观念
思想观念能够影响到人的实际行动，老师在开展教学活动的时候，主要是根据自身的思想观念加以执行。在小学数学教学中，老师应该重视自身的思想观念，若是思想观念较为陈旧，势必影响到课堂的效率和质量，对于课堂互动性的提升十分不利。对于学生来说，以往的经验可以影响到学生对课堂情境的理解，因此需要格外的重视经验问题。在传统观念思想的影响下，学生和老师处于不平等的状态下，极易影响到学生们学习积极性的提升。受到此类观念的影响，课堂互动性无法得到有效的提高，课堂氛围也难以合理的营造，直接的影响到学生们的实际学习进展【3】。
（二）目标环境
目标是学习的方向点，其能够彰显出控制和导向作用，在数学教学中，目标的存在，能够激发学生的主动性，强化课堂的互动性。若是教师的目标出现了明显的偏移，势必影响到学生和老师的互动，呈现出单一化和程序化的现象，即便是新的教学内容，也难以激发学生的思维活动，对于教学的效率和质量均能产生不利影响。学生所处的环境能够产生不同的心理，从而对自身的行为产生影响，因此需要老师们为学生营造出良好的环境，使其思维逐步活跃起来，保证互动性的提升。
二、现阶段提高小学数学教学课堂互动性的方法
（一）积极营造良好的教学氛围
在数学教学中，老师应该清楚地了解学生的主体地位，适当的更新自身的观念和思想。老师应该在课堂上营造出良好的氛围，与学生们建立起相对平等的关系。在传统的课堂教学活动中，老师始终占据着主体地位，忽视了学生们的主体价值，影响到与学生们的有效交流，甚至造成了师生间的沟通障碍。为保证课堂互动性明显提升，应该积极的转变教育思想和观念，将学生们摆在重要的位置，建立起相对平等的关系，为同样的目标共同努力。比如在讲解到《分数的意义和性质》这一章节的相关内容时，应该合理的引导着学生们认识到分数的意义，同时让其清楚地了解基本的性质。在教学实践中，老师使用合理的教学语言，对学生们适当的鼓励和肯定，帮助学生们自主的感悟知识的深意，通过与老师的有效互动和交流，解决实际的问题，在和谐友爱的环境下，为课堂互动性的提升打下较为优良的基础。
（二）适当应用问题导学法引导学生
在教学活动中，老师应该清楚地定位自己与学生，采取合理的教学手段，激发学生的主观能动性，让其对所学习的内容充满兴趣【4】。在学生们产生了基本的学习需求时，可以适当的引导着他们主动地掌握知识。当学生的学习兴趣被大大激发，可以让学生们进行有效的互动和交流。整个过程中，老师可以运用问题引导着学生们探索知识，结合合理的生活问题让学生们产生探索的想法，由此保证学生的探究兴趣和热情得到激发。比如在讲解到《大数的认识》相关的内容时，需要重点关注学生对数位顺序表的掌握情况，通过适当的巩固他们对于计数单位以及相邻单位的进率理解，加深他们的主动探索兴趣。在实际的教学活动中，老师应该考虑学生的认知情况，结合实际的生活实践做出合理的引导，比如让学生思考家中每天用水的情况，计算城市人流量等，均能锻炼他们的实际操作能力。在课堂之上，还需要重视老师和学生的沟通，在相互配合的阶段，为同一个问题的处理付出实际行动，唤起学生主动思考的欲望。在这样的环境下，学生可以感受到学习的乐趣，强化了课堂的互动效率，保证了学习实践成果的进一步优化。
（三）积极转变学生们的学习方式
在传统的学习模式下，学生们时常处于被动的状态，这就使得发展空间和学习空间受到了一定的影响，呈现出较大幅度的压缩趋势。为更好的营造出互动性的课堂，需要将学生的主体地位凸显出来，确保学生们的课堂参与度能够稳步的提升。借助于小组合作学习的方式，使得学生们可以和同学建立起密切的联系，同时又能与老师处于平等的状态，在相互交流和沟通中，使得学习的效率和质量大大提升。比如在讲解到《复式统计表》相关的内容时，应该让学生们对复式统计表有所理解，依照实际的收集和整理情况，将统计表进行适当的填写。整个教学过程中，老师应该结合学生的兴趣点分析，鼓励学生们根据自己的兴趣爱好制作出相应的表格，在小组中进行合理的展示，通过小组间的合作和帮助，达成理想的学习目标。
（四）结合教学反思实现课堂互动
教学反思多是老师依照具体的教学理论，结合教学的实践经验展开分析，在发现问题和解决问题的视角，鼓励教学实践的实效性明显提升。老师在课堂上的教学反思，可以清楚地了解到学生的实际情况，对于他们的发展做出更为细致的规划，促使课堂互动成效更加明显【5】。比如在讲述《三位数乘两位数》这一章节时，需要让学生们掌握三位数乘两位数的笔算技巧，整个过程应该重视学生们迁移类推能力的提高。当教学任务完成之后，老师需要适当的反思和回忆，带领着学生们思考整个过程中出现的问题和需要改进的地方。老师也需要对课堂上的例题展开判断，明确学生们感兴趣的点，营造出良好的课堂氛围，让学生们主动地与老师互动，更加清晰地观察到自身的问题，从而不断提高自身的教学水平。在教学反思的作用下，教师能够清晰的把握学生的心理发展动态，为互动课堂的构建奠定基础。
结语
在小学数学的教学过程中，教师需要重视课堂互动的重要性，引导学生主动参与课堂互动。教师需优化自身的教学观念，保障学生在课堂上的主体性，同时，也需重视自身的指导作用与教学语言，通过启发性、鼓励性强的语言，让学生可以与教师进行平等、和谐的交流，进一步提高课堂互动的有效性。
参考文献
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