摘要：实验教学是高中物理教学课程中的重要内容，是培养学生实践操作和问题探究能力的重要途径，新课程制度的改革要求教师注重在教学过程中对学生学科核心素养的培养，但是现今高中物理实验教学中，在学生核心素养的培养方面还存在一定的问题。本文针对高中物理实验教学的现状进行分析，提出了教师在实践教学中培养高中生物理核心素养的方法，以供高中物理教师参考。
关键词：高中物理；实验教学；核心素养
高中物理具有一定的实用性和抽象性，主要通过对自然现象中存在的物理知识进行讲学，引导学生认识自然世界，并对物理原理加以运用，新课改的推行要求提高学生的学科素养，重视学生能力的发展，如何利用实验教学的方法提高高中生的物理核心素养，成为高中物理教师面临的一大挑战。
1.物理核心素养的内涵
1.1 对知识的掌握能力
物理学科具有一定的抽象性，高中物理对学生而言也有一定的难度，物理实验包含了对基础物理知识的传递，高中物理教师需要采用一定的方法使学生掌握基础知识，获得思维的训练和发展。物理知识在生活中随处可见，在物理实验教学过程中，教师应该通过合理的引导，让学生感受生活中蕴含的物理常识，并能应用知识解释常见的物理现象，提高学生对基础知识的掌握能力。
1.2 对问题的探究能力
学习的根本方法在于对问题的钻研和探索，通过物理的实验教学，可在一定程度上提高学生对于物理学习的兴趣，引导学生对物理问题的求知欲望，从而在动手实践过程中培养学生对问题的探索能力。
1.3 对原理的运用能力
学习的最终目的是对知识的运用，这也是培养学科素养的最终目的，通过物理实验教学让学生在掌握基础知识的同时，能够善于将所学知识用于物理实验中，通过实验得到的结论解释自然生活中存在的物理现象，提高学生对相关原理的运用能力。
2.高中物理实验教学的现状
2.1 实验设施不够完善
各个中学由于师资力量、教学设备、经济水平等的因素的影响，在物理实验设备的配置方面不够完善，对于部分物理教学内容，由于实验设施的欠缺，导致无法开展相应的物理实验，这在一定程度上限制了学生的动手能力，也让学生在实践中思考问题的机会变少，不利于培养学生的物理学科核心素养。
2.2 教师对实验教学不够重视
在部分高中物理课堂中，教师仍旧采用传统的教学方式，倾向于讲授书本知识，照本宣科的现象依然存在，即使课本中存在物理实验教学的要求，教师也偏向于通过模拟实验、理论讲解等方式进行授课，忽视了实验的操作环节，不利于培养学生的动手能力和探索思维。
2.3 实验教学方法不够科学
传统实验教学方法忽视了学生在实验过程中的参与度，并且教师在学生的实验操作过程中没有及时给予合理的指导，导致部分学生仅仅依照自己的理解和想法进行实验，这种现状既浪费了实验教学资源，也难以达到实验教学的目标。
3.实验教学中培养高中生物理核心素养的途径
3.1 转变教学理念，创新教学方法
高中物理教师应该转变传统教学理念，重视物理实验在物理教学过程中的重要作用，创新教学方法，通过不同的思维方式引导学生思考问题，结合具体生活实践开展教学。例如在探究“作用力与反作用力的关系”时，教师可以通过提出“在打篮球时，为什么用手拍球手会痛”的与学生生活紧密相关的问题引导学生进行思考，进而引出“作用力”与“反作用力”的相关概念和关系，通过问题引导的方式进行教学，必要时可以让学生对问题情景进行模仿，达到加深学生印象的目的，提高对知识的掌握程度。
3.2 结合具体问题，引导学生实践
在物理实验教学中，学生往往对实验内容是充满好奇的，也正是这种好奇心理能够促使学生更加积极地完成物理实验，因此教师在教学过程中，应该将实验内容与具体问题相结合，对学生实验操作进行引导。例如在学习“探究求合力的方法”时，教师应该对相关问题进行明示，如改变弹簧测力计的拉力方向、改变橡皮筋拉伸的长度，通过控制变量的方法对问题进行探究，引导学生完成实验操作。
3.3 鼓励合作探究，培养创新思维
在实验教学之前，教师应该将本次实验的相关要求在课堂进行说明，并提出对同学们的实验效果提出期望，在对问题进行探究时，鼓励学生之间互相配合，通过合作学习，相互交流实验方法，达到思维的交流与碰撞，培养学生的创新意识。例如在“验证机械能守恒定律”的物理实验中，由于实验中需要操作的项目较多，教师可以鼓励学生之间互相合作，将实验任务进行分工，并在开展实验之前相互交流实验操作的方法，这样既有利于培养学生的团体合作意识，又能在交流中培养学生的创新思维。
结束语：
在物理教学中，实验教学是必不可少的组成部分，在新课改的要求下，学生的学科核心素养的培养不容忽视。高中物理对学生来说有一定难度，需要教师的积极引导，在实验过程中不断给予学生正确的指导与帮助，通过合理有效地教学方式，让学生在掌握相关物理知识的同时，提高学生的动手实验操作能力。
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