摘要:生活化教学法与小学数学教学的交相辉映，既能使学生在联系生活实际、回忆生活经历、观察生活实物、欣赏生活景色的过程中体会到学习数学知识的快乐，还能使抽象的数学概念、乏味的数学公式、枯燥的数学计算变得生动形象、妙趣横生、有滋有味。有鉴于此，小学数学教师在引导学生探究数学知识的时候，应当引生活之水，浇灌数学之花。为此，本文结合笔者自身的教学实践，围绕生活化教学法与小学数学教学的融合进行如下三方面的探析。
关键词:小学数学；生活化；导入；问题
如果说小学数学教学是朵朵鲜花，那么生活化教学法则是片片绿叶。缺少了绿叶陪衬的鲜花，即使再五彩缤纷，也难以呈现出万紫千红的盛景；如果说小学数学教学是一个湖泊，那么生活化教学法则是一座桥梁。缺少了桥梁的湖泊，即使再空灵澄澈，也难以展现出小桥流水般的意境。可以说，生活是小学数学教学中一个不可缺少的关键因素。为此，本文结合笔者自身的教学实践，围绕生活化教学法与小学数学教学的融合进行如下三方面的探析。
一、利用生活化教学法，编织具有生活色彩的导入环节
朱熹在《观书有感》中，以渠水之清澈见底，活水之不断涌流的方式，向我们强调了源头活水的重要性。从某种意义上来讲，小学数学教学的源头活水就是丰富多彩的生活。统观各种各样、丰富多彩的数学知识，我们不难发现，这些知识都与生活有着千丝万缕的联系，是从生活中提炼出来的。既然如此，小学数学教师在引导学生学习数学知识的时候，应积极主动借助生活化教学法，以此助推学生学习效果的提升。
譬如，教师在指导学生对《轴对称》知识进行探究时，就可以这样做。首先，教师对学生说:"同学们，在我们的生活中，有一种夺人眼球的美，名曰——对称。比如说，在对称的生活图景中，我们不仅看到了对称的亭台楼阁，飞檐翘角、对称的诗词曲赋，动人篇章，还看到了那昂首挺胸的一撇一捺。下面，请同学们转动记忆的罗盘，联系自己的生活经历，说一说你在生活中捕捉到的对称美。"于是，有的学生说:"踏足景山，远眺故宫，气派的宫殿、鲜红的城墙，均沿着一条子午线，以对称形式分布开来。"还有的学生说:"手捧剪纸，细细观察，不仅感受到一种艺术气息，更为其对称美所感染。"其次，教师对学生说:"你们说的很好，除此之外，比如说戏剧中的脸谱，花丛中的蝴蝶、水面上的蜻蜓都蕴含了对称美。今天我们学习的数学知识就与对称有关，这就是——轴对称。下面请同学们就轴对称的内容进行探究。"再次，学生们一边观察生活实物，一边就此知识进行解读。总之，教师在《轴对称》的教学中，通过让学生说一说生活中所见到的对称现象，引导学生从生活实物中感知、理解轴对称知识的方式，不仅使小学数学教学在生活化教学法的作用下大放异彩，还使学生在建构数学模型的过程中与生活友好往来。
二、利用生活化教学法，构建具有生活气息的教学情境
受一言堂等传统教学模式的影响，有些教师在小学数学教学中，往往把数学考纲以及数学课本奉为圭臬，把学生的学习空间缩小到教室这一个窄窄的寸土之地。针对这样的情况，教师应当把生活化教学法引入教学之中，从而为学生构建具有生活气息的教学情境。那么这不仅会使学生学习数学知识积极性提升，还会使小学数学课堂成为学生流连忘返的乐园。
譬如，教师在引导学生学习《小数乘小数》这一内容的时候，就可以利用这样的方法。首先，教师对学生说:"同学们，上节课我们一同学习了《小数乘整数》的计算法则以及注意事项，这节课我们就《小数乘小数》的内容进行学习。下面，请同学们观看大屏幕中描述的生活情境。"其次，教师打开多媒体课件，向学生展示刚刚提及的生活情境:我们学校宣传栏上的玻璃坏了，需要换一块新玻璃，请同学们帮老师算一算这需要多大一块玻璃呢?"于是，学生们就教师所展示的买多大一块玻璃的生活化情境进行分析与探究。再次，有的学生说:"这需要计算宣传栏的面积。宣传栏面积的大小就是我们所要买的玻璃的大小。"还有的学生说:"宣传栏的长是1.2米，宽是0.8米，我们应该用1.2乘以0.8。"教师对学生说:"你们知道如何计算1.2×0.8吗?"于是，学生们就这个问题进行积极而主动地探究。最后，在教师的引导下，学生们明白了应当把小数乘法转化为整数乘法。于是，有的学生说:"把1.2扩大10倍就是12，把0.8扩大10倍就是8，然后，把96缩小100倍，就是0.96。"总之，教师在教学中，通过为学生创设买多大宣传栏的生活情境的方式，为小学数学教学插上了生活的翅膀。
三、利用生活化教学法，设计具有生活味道的数学问题
众所周知，数学是对生活现象、生活内容的抽象概括。所以，教师在小学数学教学中，应当主动地与现实生活进行"约会"，应当充分发挥生活化教学法的优势，以"现实生活"之绿叶去陪衬"数学教学"之花朵，以"现实生活"之桥梁去点缀"数学教学"之湖泊，从而使两者相得益彰。
譬如，教师在让学生探究《用百分数解决问题》的时候，就可以利用这样的方法。首先，教师对学生说:"同学们，上节课我们学习了百分数与小数、分数互化，这节课我们学习《用百分数解决问题》。请同学们认真地倾听下面这个贴近你们生活实际的问题。"其次，教师对学生说:"静静同学做数学题，做了10道，错了2道，请问做对的题数占总题数的几分之几?做错题数占总题数的几分之几?做对的题数占总题数的百分之几?做错题数占总题数的百分之几?"再次，学生就这些问题进行认真地思考、计算。有的学生说:"静静同学做错题数占总题数的百分之二十。"还有的学生说:"静静同学做对题数占总题数的百分之八十。"总之，这样具有生活味道、接地气的数学问题不仅点燃了学生探究《用百分数解决问题》的欲望，还使学生明白了百分数在生活中的广泛应用。
数学的源头活水是生活，远离生活的小学数学教学，仿佛骏马离开了草原，雄鹰离开了天空，游鱼离开了大海，瀑布离开了高山，最终只能是:美好的事物走向灭亡。所以，小学数学教师在引导学生探究蕴含在数学知识中的奥秘的时候，应积极主动地拥抱生活化教学法，从而让"小学数学教学"之花在"生活化教学法"之水的滋养下结出累累硕果。
参考文献:
[1]孙爱华.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):282.
[2]张乃勤.生活情境在小学数学课堂教学中的运用研究[J].基础教育论坛,2020(13):31-32.