摘要：在高职教育中，数学是学生学习专业课程的基础和工具，具有不可或缺的作用。数学课程作为专业基础课程之一，要求学生对该门课程的基础知识有初步了解和掌握，能够进行相关性的计算。数学的学习是为其他专业知识的应用打下基础，因此学校应该为学生开设相关的专业课程与实践教学，让学生兼有专业的理论知识和良好的计算与应用能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高职院校高等数学课堂教学改革的实践与探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高职院校;高等数学;教学改革;实践与探索
引言
根据国务院颁发的相关文件要求，不断提高教学质量是高职院校教学发展的一个关键点，将就业作为目标导向，为促进高职院校教育改革提供推动力，从而培养具有职业素养以及扎实专业能力的人才。高等数学作为高职院校课程体系中的一项基本模块，也应该作为高职院校实施教学改革的一项重要工作。因此，高职院校的教学工作者要充分认识高等数学这门课程的教学价值，并结合学生的实际情况，选择合适的路径对这门课程进行教学改革和实践，从而提高其教学质量。
一、高职数学课堂有效教学必要性分析
众所周知，数学课程是高职院校一门重要的文化基础课，其不仅可以让学生积累一定的数学知识，为学生今后的学习和工作提供必要的数学基础，而且数学课程学习可以培养提升学生的数学方法和逻辑思维能力，让学生掌握多角度思考问题的思维方式，合理分析解决问题的本领。面对高职生起点低、差异大、教学学时紧的客观现象，想要达到高职数学教学任务和目标，需要教师正视目前数学课堂中存在问题，对症下药、有的放矢，方可达到药到病除的疗效。
二、高职数学教学现状
（一）教学理念落后
在传统应试教育理念的影响下，“一言堂”教学占据了数学课堂的大部分时间，学生只能被动地学习知识，思维能力、应用能力都得不到有效的锻炼，学习效果不言而喻。例如，在传统课堂中，教师会根据教学课件讲解数学知识，为学生分析概念定义、运用方法，然后利用例题分析的方式，引导学生深入理解数学知识。最后再布置大量的练习题，让学生在做题的过程中，掌握数学要点知识。这一过程中，学生缺乏自主思考和分析的时间，只能跟着教师的节奏一步一步走，即便有一些知识点没听懂，也会被动忽略。同时，在传统教学理念下，理论成绩是衡量学生能力的主要标准。所以，在教学过程中，教师也只强调理论成绩，忽视了学生知识应用能力、思维能力的培养，造成了“高分低能”的现状问题，对学生健康成长非常不利。
（二）对专业理论知识的教学重视程度较低
在很多人的潜意识里，高职学生的学习是为了提高实际操作能力，高职毕业的学生大多成为生产、建设、管理、服务一线需要的技术技能人才，而专业理论知识的掌握则不是一个重点。职业技能的学习是高职学生的必修之课，但这不贯穿高职教育的首末。高职教育要求学生掌握的“适当”专业理论知识，如果忽略对专业理论知识的教学，这非常不利于高职学生的职业的可持续发展能力。单一地强调高职学生的动手操作能力，这不仅混淆于中职教育，也与职业培训无异，但“适当”这一标准对于高职教育者还是高职教育研究者都无法准确把控。
（三）教学资料无法满足实际需求
现行的高职数学大部分教材在编写过程中都没有顾及高职类院校及学生的实际情况，直接对本科教材进行压缩和复制，生搬硬套的教材内容缺乏层次性，难以满足不同知识结构及知识水平的学生的实际需求。近几年教育部组织了大量的专家编写高职的数学教材，以期改善这个情况，但事实上并没有完全解决高职教学资料供不应求这一问题。
三、高职院校高等数学课堂教学改革实践路径
（一）提高数学教师的教学水平
教师是教学改革的关键。首先，高职院校数学教师不仅应该掌握这门课程的知识，还应该对所教的专业形成基本了解，从而通过教学过程在二者之间搭建桥梁，使学生能从专业应用的角度对数学知识形成深入的理解。其次，教师应该具备根据教学内容选择合适教学方法的意识和能力，提高数学教学的针对性，并能激发学生对数学这门课程的学习兴趣。最后，高等数学课程中包含的很多内容都具有较强的实践性，这就要求教师应该多多参与一些实践培训活动，使学生能逐渐形成运用数学知识解决实际问题的能力。因此，高职院校应该重视建设高素质的教师队伍，提高教师的教学水平。
（二）创新教学理念
教师是高职数学教学开展的基础条件，鼓励教师摒弃“完成任务、数学难教”等教学理念，利用教学研讨会、交流会等方式，让教师正确认识数学教学内容，可以为教学活动开展奠定基础。在高职数学教学中，明确教学目标，重视学生理论成绩和实践技能结合，强调学生的学习主体地位，为学生创造更好的学习空间。例如，在讲解指数函数的性质时，教师可以计算机绘图软件，为学生演示指数函数图像的变化过程，引导学生观察图像变化的特征，从而得出函数的性质，如：值域、非奇非偶函数等等。
（三）帮助学生认识数学的重要性，树立自信心
在高等教育中，教师首先应帮助学生认识到数学课程的重要性，开课前先告知学生数学是一门具备基础性和服务性的重要课程，学习高等数学知识可以帮助其完备知识体系，更好地学好专业知识，也可为以后升本考研打下基础。接着教师应该帮助其树立学好数学的自信，在课程讲解上，教师应充分考虑到学生的基础，耐细致心、循序渐进地讲解，多提问、多鼓励，根据学生掌握程度及时调整课程进度，及时辅导答疑，帮助学生树立自信心，能让学生较为积极地投入数学课堂学习。
（四）以专业特点作为着手点改革教学内容
首先，合理把握教学难度和深度。对于高职学生而言，高等数学这门课程具有较大的难度，知识也较为抽象。很多学生无法从深入性的角度对数学课程形成扎实的掌握和理解。针对这样的教学情况，教师应该合理把握教学的难度和深度。在课堂中，教师应该充分考虑到学生的数学基础以及学习能力，对一些论证方法和结构进行简易化处理。
（五）合理设置教学内容
根据当前高职数学教材来看，数学知识理论性较多，实践类、应用类相关的知识点较少，这也是造成“重理论、轻实践”教学误区的原因之一。为了改善高职教学内容的片面性，可以适当增添一些实践应用知识内容，提升数学的应用价值。例如，在构建高职数学内容时，可以将知识内容规划为理论模块、理论与实际结合模块、软件操作模块等，完善数学知识体系，确保数学活动正常开展。在讲解理论与实际结合知识点时，教师可以利用数字化建模的形式，将数学知识与就业联系起来，丰富数学教学内容。
结束语
高职数学课堂有效教学的提升，需要教师不断思考、持久的探究，要想提高教学效果，达到有效教学的目的，就要求教师要不断学习，不断更新教学理念，提高学生在各领域应用数学知识的能力，使学生能成为适应未来社会发展需求的复合型应用型人才。
参考文献
[1]郝春蕾,杨红梅.信息化条件下的高职院校高等数学教学改革与实践探索[J].教育现代化,2019,6(76):44-45.
[2]罗得文.基于多平台的高职院校高等数学混合式教学模式的改革实践与探索[J].教育现代化,2019,6(22):63-65.
[3]华雅娟.基于数学建模理念的高职数学教学改革探索与实践[J].山西青年,2019(03):200.
[4]皮小红.新形势下高等数学教学改革实践与探索[J].商业故事,2018(12):170+173.
[5]王海萍.在“工学结合”培养模式下关于高职数学教学改革的探索与实践——以昆山登云科技职业学院为例[J].现代职业教育,2017(30):130-131.