摘要：估算教学作为小学数学关键部分，通过培养学生的估算能力，有助于提高学生推理、判断的能力，对于小学生的发展至关重要。基于此情况下，本文主要对小学数学开展估算教学的意义进行了阐述，同时分析了估算教学当前的现状，重点对提高小学数学估算教学的有效策略展开深入的研究。
关键词：小学数学；估算教学；重要意义；现状；策略
一、小学数学开展估算教学的重要意义
数学作为小学重要的学科，同时也是小学生必学的科目。而估算教学作为数学重要的部分，通过估算教学的有效开展，有助于学生推理、判断能力的培养，同时还能够培养小学生的认知能力，对于数学工作的开展，以及小学生的成长有着重要的意义，具体主要体现在以下方面内容：（1）减少计算失误：小学生在进行精算之前，通过估算有助于学生选择灵活多样的方法。当完成精算后，此时进行估算，可以对学生计算结果进行验证，以此来保证计算结果的准确性，减少计算失误。（2）培养学生的观察力：在小学数学教学过程中，数学教师要注重鼓励和引导学生观察生活中的事物，挖掘生活中的素材，使得学生更好的参与到教学中，注重观察事物的常量，使得学生在强化训练过程中逐渐形成估算能力，同时培养学生的观察能力。
二、目前小学数学估算教学的现状
（一）缺乏对估算教学的重视
在小学数学估算教学中，部分教师教师并没有意识到估算教学的重要性，未能够给予估算教学足够的重视，并没有将培养学生估算意识放在足够重要的位置。在计算教学过程中，数学教师只是单纯的让学生掌握笔算法，往往对于估算情境却是忽视的状态。从估算的作用等角度来讲，并没有给予足够的重视，片面的认为估算并没有必要性。长此以往，必然会对学生估算能力的养成造成较大的影响。此外，由于缺乏对估算教学的重视，使得估算教学方法单一化，这种落后的教学模式，使得学生的主体地位难以得到很好的发挥，直接影响着学生的学习积极性，甚至严重的情况下，造成学生产生厌倦的心理，导致学生难以理解估算知识，这对于学生数学的学习将会造成较大的影响。
（二）缺乏合理的估算教学评价体制
从当前小学教学评价的角度来讲，分数成为主要的评价标准，很显然当前这种评价模式不合理，无法满足的数学教学的发展需要，并且数学估算知识较为零散，在各个章节都能够很好的体现出来，但是并没有作为一章单独的教学内容。在估算教学过程中，教师并没有带领学生进行估算，估算过程往往被直接忽略，并没有意识到估算教学的重要性，未能够为学生提供很好的估算训练机会，使得学生的估算能力得不到锻炼。在具体教学过程中，部分教师往往一带而过，并没有将其作为重点内容进行讲解，也没有为学生留有足够的时间进行练习。尤其现阶段，评价方式较为单一化，缺乏科学合理的评价机制，致使估算教学评价趋于形式化，并没有真正意义上发挥其作用。
三、提高小学估算教学质量的优化策略
（一）增强估算意识，重视估算教学
鉴于当前小学估算教学而言，其整体效果并不明显，难以发挥估算教学的作用。为了改善当前这种情况，学校要给予估算教学足够的重视，并且要增强教师的整体意识，使得教师能够意识到估算教学的重要性。在实际的教学过程中，估算教学占据重要的位置，估算教学作为一种思维能力，有助于培养学生的思维能力，促进学生的发展。此外，数学知识源于生活，确又高于生活。在当前这种情况下，数学教师在开展相关教学活动时，要注重增强学生的估算意识，使得小学生的估算能力在数学教学过程中逐渐形成，进而培养学生解决问题的能力。
在实际的教学过程中，教师要注重挖掘生活中的素材，将生活元素渗透到估算教学中，实现二者之间的有机结合，尽可能的选取真实的案例，增强学生的学习兴趣，确保学生更好的参与估算学习。例如，数学教师可以让学生估算班级面积、学校操场面积、以及学校距离家的距离，通过引导学生进行估算，不但可以逐渐培养其估算意识，而且对于学生估算能力的培养发挥着重要的作用。
（二）构建合理的评价机制
在小学估算教学过程中，当务之急便是完善评价机制，这也是当前教学急需解决的问题。鉴于此，数学教师要采取正确的方式，加强对学生估算能力进行评价。众所周知，估算并非完全固定的，求答案往往不是唯一的，基于此情况下，在对小学生估算能力进行评价时，需要采取灵活的处理方式。除此之外，还需要注重估算方法的评价，以此来保证估算方法的准确性。此外，在具体评价过程中，应当不断完善评价机制，将学生日常估算练习纳入其中，同时教师要结合具体实际情况，积极采取有效措施促进学生进行多加练习，使得学生掌握更多的估算技巧，促使学生的估算能力得到有效的提高。
（三）做好口算基础教学，为估算打好基础
学生是否具备较强的口算能力，直接关系到估算的整体效果。由此可见，口算能力对于估算学习活动的开展至关重要。在实际的教学过程中，教师要注重口算能力的练习，口算作为一种教学计算方法，数学教师要注重加强教育，帮助小学生逐渐形成完善的数学仓库。在实际的教学过程中，数学教师要注重提高学生乘法口诀、20以内数加减法等能力，只有学生充分掌握此部分内容，才能够更好的为估算做好准备工作。例如，教师在引导学生快速计算出15×16这道习题时，为了能够快速准确的算出结果，此时小学生可以运用估算方法求值，15×15=225，由此可以推断出15×16=225+15=240，如果学生能够准的掌握估算技巧，就能够快速的计算出结果，如果不具备估算的能力，则需要根据两位数乘法法则进行逐步演算。因此，小学生是否具备较强口算能力，为估算提供了重要的基础。
（四）选择中发展估算智慧
在实际的教学过程中，根据不同的情境选择相应的解决方法，这样可以为学生提供不同的学习方法。在具体计算过程中，教师需要将几个数同时估大比较，可以从中发展估算智慧。除此之外，还可以将几个数同时估小，这样也能够很好的解决问题。例如，数学教师在安排学生判断546+287与800比较时，很多学生如果不能够掌握估算方法，他们就是运用常规的计算法解题，546+287=833与800进行比较，这样就会增加计算的繁琐，此时学生可以将原式转化为540+280=820便可以准确的判断出546+287大于800。总而言之，在小学估算教学过程中，教师要注重引导学生具体问题具体分析，小学生可根据问题的具体需要，有针对性的选择估算方法，这就可以大大提高计算的准确性，同时也会促使小学生估算能力在解题过程中得到培养。
结语：综上所述，估算教学作为小学数学重要的部分，培养小学生的估算能力，对于学生快速解题具有重要的作用。在实际的教学过程中，数学教师要根据当前教学的需要，给予估算教学足够的重视，同时还需要做好教学方面的设计，确保估算教学工作顺利的进行。与此同时，数学教师还应当构建合理的评价机制，使其更好的为估算教学工作的开展而服务，营造出良好的估算教学环境，以此来培养小学生正确的估算意识，促使其估算能力得到很好的提高。
参考文献：
[1]朱小燕.小学数学估算教学的误区与对策[J].科学大众(科学教育).2012(5)
[2]孙维佳.谈小学数学估算的现状与策略[J].中国校外教育.2011(11)
作者简介：赵振华（1981.3），女，汉族，山东齐河人，本科