摘要：高中阶段属于学生发展性学习阶段。简单来说，在高中教学中所学习的知识对于处在高中阶段的学生是完全不够的，需要学生通过自主学习而获得更多的知识，对知识有更加深刻的理解。因此，在高中化学教学中教师应充分地发挥主导作用，注重学生自学能力的培养。
关键词：高中化学；自主学习能力；施行策略
引言
在国家大力推行素质教育和新课程标准改革的背景下，现代教育理念逐步形成。新时代下，老师的教学方式和教学理念发生了巨大的变化，越来越多的老师注重对学生自主学习能力的培养，这体现了教师紧跟时代潮流，不忘初心。自主学习能力，就是要学生在老师的指导下，进行自主学习，老师要在教学中发挥学生的主观能动性，有效激发学生参与课堂自主学习的热情，引领学生参与教学、思考问题、探究问题并提出解决方案，这个过程也是学生自主学习能力培养的过程。自主学习不仅仅要体现在课堂之上，老师在作业布置等环节也要将自主学习的理念融入进去，让自主学习成为学生一生的习惯。
一、高中化学教学中学生自主学习能力的主要概述
自主学习能力主要指的就是学生能够自己确定学习的主要目标，并挑选更加适合的学习方式展开学习，在学习的过程中还可以对整个过程展开监控，最终对自己的学习结果展开自主评价。即教师在实际教学中属于引导者与组织者，使学生成为教学过程中的主体。因此，教师在化学课堂中一定要对学生展开一系列的引导，而学生在教师的引导之下对专业知识逐渐有所了解。使高中生以自身学习能力为圆心，展开学习化学学科的专业知识。另外，教师在化学教学中对学生的自主学习能力展开培养时，一定要让所有学生都可以对化学知识展开主动学习，不能将化学知识强制性的灌输到学生的脑海之中。只有通过这样才能够在有效提升学生的化学成绩与水平的同时，实现对学生展开自主学习能力的培养目的。
二、高中化学教学中学生自主学习能力培养的现状
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，俏导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”近年来，我国教育部门大力推行素质教育，也鼓励广大教师培养学生的自主学习能力，但是部分教师深受应试教育的影响，以培养学生的考试能力为主。与此同时，很多学生在初中阶段也受到应试教育的影响，错误地认为化学学科的学习就是要死记硬背，因此，在学习上缺乏自主性，创造力也不强。
三、高中化学教学中学生自主学习能力的培养措施
（一）课前预习是自学能力培养的开始
通常来说，学生进行自学时学习效率是低下的，浪费了大量的课前预习时间，却得不到好的预习效果，对课本知识的掌握仅限于对课本的阅读，老师可以在学生预习阶段提供一些现代教学方式进行辅助预习。比如学生在预习“含硫化合物”章节内容时，可以给学生提供一些讲解酸雨形成的在线慕课，让学生从慕课中了解酸雨对人类社会的危害，以此激发起学生对于酸雨的探究兴趣，学生可以通过在线慕课了解到酸雨的主要成分是硫酸，这是一种含硫化合物，让学生对含硫化合物有一个最初的认识。学生在预习的过程中会思考，酸雨是怎么形成的，那么他就会带着问题去阅读课本，有问题的去阅读和漫无目的的阅读，最后的预习效果的差距是巨大的。在笔者的实践中，通过这种新的教育方式让学生去预习，能够达到事半功倍的效果，很多需要在课堂上进行详细讲解的知识点，学生在预习时已经自主的完成了大部分的学习，只需要老师进行补充讲解即可。
（二）激发学生化学学习兴趣，培养自学能力
兴趣是学生主动进行化学学习的主要动力，这是毋庸置疑的。有效激发学生化学学习兴趣是学生学习好化学知识的前提因素，也是培养学生自主学习能力的重要途径。培养学生化学学习兴趣，提高学生的自学能力的方式有很多途径。首先，教师要与学生构建良好的师生关系，这是促使学生对化学感兴趣的关键因素。倘若学生与教师之间拥有良好的师生关系，那么学生会积极地听取教师的建议，并且当教师在进行课堂教学时也能够积极主动地配合教师，进入良好的学习状态，还能够使教师与学生之间的沟通更加有效，非常有利于激发学生化学学习兴趣，培养学生自学能力。教师可以在学生的日常学校生活中多多关心学生的表现以及学习，站在学生的角度去思考问题，与学生成为真正的朋友，无论是学习方面还是日常学校生活方面都要积极主动地找到学生进行沟通，这样就能够与学生建立良好的师生关系。其次，在化学教学中，教师要经常给学生讲解化学的奇妙之处，以及化学与生活的联系，让学生能够明白学习化学的重要意义，这样也能够有效地激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
（三）自主学习化学应创设生动的教学情境
高中化学有着繁杂细碎的计算公式与清晰明了的化学反应形态。因此，学生学习化学时没有激情，没有学习状态不能集中注意力。在化学学习过程中老师需要改善无聊乏味的化学教学，建立鲜活的教学情景激起学生学习热情。课本不仅是老师教学的根据也是老师建设情景教学的根据，经过适当利用情境教学模式能够充足提起学生学习的积极状态才可以刺激学生自主学习能力。譬如，高中化学实验上有焰色反应的学习，老师可以建立以下的教学情境，“同学们，你们的妈妈在给客人制作食物的时候是不是会用到燃气，在妈妈炒菜的过程中同学们有观察到食盐撒到火焰上会引发什么反映吗？”如果学生有观看到就请学生到台前讲述一下自己看到的经过，如果没有老师就可以做实验给学生们开始演示。钠和钾的焰色反应实验，接着在添加钡和铜等元素，让学生们认真观察实验所反应出的焰色状态，激发学生的好奇心让课堂充满趣味性，进而提升学生的学习热情，促进学生对化学热爱的心理。
（四）注重开展探究实验
高中的化学知识学习离不开实验操作。在进行高中化学教学中，对学生自主学习能力的培养，要求学生学会将课本中的化学知识与真实的实验操作结合起来，让学生能够自主进行化学实验的操作和实验设计。例如，在进行苏教版高中化学选修四“溶液的酸碱性”这一课的教学时，教师组织学生通过进行溶液酸碱综合等实验，让学生了解溶液的相关知识点。通过让学生进行清洗水垢去进行实验操作，从而检验溶液酸碱度，能够让学生直观地了解到酸碱性知识点，提高学生对化学知识的认知，以促进学生在学习这一课知识时，能够有一定的理解能力进行自主学习。
结束语
培养学生自学能力是一个长久性的过程，因此，教师应将培养学生的自学能力贯穿于整个高中化学教学中，努力提高学生学习能力，使学生能够在有限的时间内获得更多的知识。这样不但能够让学生取得更好的学习成绩，对于学生今后的生活以及工作都有着非常大的益处。
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