摘要：这些年，教育部门不断提出新的课程标准，相应的教学理念以及教育体制也应该随之更新。同时，教学对学生也提出了更高的要求。随着素质教育的提出，不能再用传统的方式来进行教育，课堂上，老师不仅需要给学生传授各种理论知识，来需要重视培养学生的其他能力，以让他们具备更高的综合素质。那么化学老师在这当中可以起到哪些作用呢。在教授化学基础知识内容的同时，老师需要通过课堂来培养学生的想象力，比如说，可以杂上课期间加入探究活动，让教学内容更加丰富，从而帮助学生锻炼自己的想象力，大部分初中阶段的孩子具有丰富的想象力，这一时期是开发他们想象力的重要阶段，尤其是学习化学时，充满想象力的学生更有创造力，同时，想象力能够帮助学生形成形象思维，在无形中让学生更高效的掌握化学基础知识。笔者在本文中主要分析如何通过化学教学来培养学生的想象力。
关键词：初中化学；想象思维；化学教学
引言
一般化学课最早是针对初中生设计的，并且初中的化学相对较简单，没有太多的专业术语，因此，对于初中生而言，化学课并不是干涉难懂的课程，而是一门有意思的课程。所以，在初中阶段培养学生对化学的兴趣非常关键，也是最佳时期，这能为学生以后学习专业的化学知识奠定基石。因此，初中化学老师应当好好把握这一特点，结合课程教学内容以及学生的具体情况做好备课共，制定出合适的教学办法，以期能够通过化学课堂来开发学生的想象力。在教学过程中，老师应该只是一个引导者，尽量让学生成为课堂的主体，让他们主动参与其中，这样能够显著提升教学效果，让课堂教学氛围更好，同时有助于学生的全面发展。本文将重点介绍两个方面：一方面是怎样通过初中生的化学课来培养学生的想象力；另一方面是初中化学课程对于学生的成长作用。
1 初中化学教学对学生想象思维的培养作用
初中生加入化学课，有利于培养学生的想象力，因为化学课与其他课程不同，它尤其能挑战学生的想象力。化学知识许多都是微观的知识，不能通过眼睛看见手摸到，学生要想真正了解其中的本质，就必须应用想象思维，将现有知识与学到的知识进行融合，能够帮助提高徐盛的认知能力，这样就能帮助学生学好化学。另外，如果一个学生的想象力不错，那么他往往能有更好的记忆力，以前的课程，学生大部分是通过死记硬背来记住相关知识，但是现在，学生可用想像思维来学习和记忆知识，这样会更有效率。
那样，要想让教师在上课时注重学生想象力的培养，首先要让老师认识到这件事情的重要性，老师才会关注到这方面来。那么培养学生想象力到底有什么样的意义呢。在进行化学教学时，如果学生具备一定的想象力，那么他们理解起来化学知识会更加的容易，尽管初中的化学比较基础和简单，但是化学始终是理科，很多知识点并没有那么容易能懂，这就需要学生具有一定的想象力和创造力，才能理解其中的本质和原理。
2 初中化学教学对学生想象思维的培养策略
2.1 利用多媒体设备，培养学生的联想能力
在当今信息时代，给初中生上化学课时，可以借助网络设备来提升学生的想象力和联想力，于学生而言，首先有了一定的联想能力，才能有自己的想象力，那么在学习时，就会知道怎样通过联想力去学习知识，从而促进自己想象力的发展。比如说初三的化学课本中有一课的内容是要老师向学生介绍“常见酸碱”，通过这一课，老师就可以采用情境教学法来培养学生的联想力，老师可通过网络技术向学生展现一些有关的图片，让学生结合这些图片，以及自己的社会经验去想象“酸碱”的本质。学生也可在课堂上向老师和同学表达自己的想法，让学生真正成为课堂的主体，从而提升学生的想象力。
2.2 改进化学实验，培养学生的创造性思维
化学是理科课程，同时也是实验课程，化学课比如伴随着做实验，而且实验课对于化学学习非常关键，通过实验课学生的亲身经历和感受，能让课本上抽象的理论知识更加形象具体。同时，形象力对于化学实验也是非常关键的。
在进行实验演示时，老师要给学生充分的时间去想象，思考产生这种想象的原理。还可以通过提问的方式来打开学生的思维。让学生自己去想象可能会有的结果和想象。
学生的实验，当然离不开自己的想象力。问题分析的方法告知我们，在克服问题的过程中有一个关键的环节。就是假设，也就是想象，我们克服问题的方法就是基于这个假设来制订计划和实施计划。除了这里需想像之外，由于学校的条件和教学进度的约束，有些实验是没有办法带学生上，因此只能靠学生自己的想象去弥补其中的不足。
2.2.1 鼓励学生大胆想象，培养学生的想象思维
不管学生提出何种想象结果，老师都不应该进行打压或者批判，而是要给与一定的鼓励和肯定，可能有些想象会完全脱离现实，但是还是需要激发学生的想象力，鼓励他们去想象，才能更好的培养他们对于化学学习的兴趣。
2.2.2 有意识地在学生实验的时候，培养学生的想象力
除了适当的安全性规定之外，教师不应对学生的实验步骤和方法进行框定和限制，让学生能够自由发挥自己的想象力，只有在足够开放的条件下，才能充分调动想象力思维。
2.2.3 利用一切可能，让学生进行化学实验想象
教师可出一个实验题，让学生先想像试验的条件以及过程，还可以对想像每个过程之中也许发生的现象，最终让学生想象实验也许的结果。在这个过程之中。教师可展开合适的干预和引领，使学生的想象更合乎化学实验的要求。
2.3 建立模型，培养学生的空间想象能力
初中化学涉及到的内容，除了让学生掌握分子和院子的规律和本质之外，还要让他们认识到物质的空间构造，这需要初中生拥有一定的想象力才能真正掌握和了解其本质。所谓想象力是指抽象化思维对事物空间形态的认识和观察能力。要想培养一个人的想象力，首先要建立空间模型。比如，在教授“石墨、C60”这些内容时，教师可用火柴棒或者是橡皮泥作为载体来搭建模型，橡皮泥可以随便捏成多种形状，还可以分成多个不同的块状。等物品制作模型，可做碳原子块；火柴棒就可以作为桥梁，插入橡皮泥中，相连成网状结构。通过这种三维结构来表示这些元素。同理，教师也可用一些小块的橡皮泥和火柴棒，打造出石墨和C60的模型，让学生能对这些元素有个具体的了解。通过这些模型的打造，还可以让学生明白原来一种原子是可以形成多种不同的物质的，而他们之间之所以不相同本质上是因为原子结构排列不同，这让课本上抽象的知识更加具体形象化，也能磨练学生的想象力，帮助学生更好的理解化学知识。
3 结束语
总的来说，在初中生的化学课堂上，化学老师在给学生传授基础知识的同时，还需要特别注意培养学生的想象力和创造力。于教师而言，要想真正通过课堂培养学生的想象力，首先要明白想象思维的产生对学生和教学有什么样的作用，以便教师能选取更好的办法去提升学生的想象力。老师要结合课程内容实际和学生特色，并将这些进行整合，以培养学生的想象力，提升学生的学习效果，帮助学生更好的学习和成长。
参考文献
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