摘要：我国进入了社会主义发展的新时代，近年来国家越来越注重教育，青年一代是祖国未来的希望，承担着祖国未来发展的历史重任，现代化的教育要求进行素质教育，改变传统的应试教育模式，随着信息化、数字化的大数据时代的到来，对于教育行业也带来新的教学挑战，我们的教学资源和手段越来越先进和科学，小学数学课程意在培养学生对空间和图形的想象能力，这个阶段学生的自我控制能力比较差，因此，如何实现信息技术条件下有效进行小数学空间和图形教学就成为了迫在眉睫需要解决的问题，本文就目前来看小学数学教学中应用信息技术方面可能存在的一些问题提出自己的看法，再简单的结合自己的实践经验谈一谈如何才能够使信息技术与小学数学学科空间与图形的教学有机整合。
关键词：信息技术；小学阶段；数学教学；空间与图形教学
前言：国家大力推进素质教育，目前在很多大城市已经进行迅速的改革，改变了传统的教学思维模式，将先进的信息技术引进校园进行应用，但是在这样的大环境和基本前提之下，我们的素质教育和多媒体信息化教育在一些边远地区或者是农村地区的学校还是不够普及，在目前小学数学的教学中，数学课堂相对传统，但是信息技术的发展给当前小学生的教学教育提供了各方面的优势条件，具体的将多媒体信息技术数字化的学习环境和小学数学教学结合起来，是一个长期又艰巨的任务[1]。下面谈一谈我在具体的实践教学中发现阻碍小学数学学科教学效率提高的因素和信息技术无法充分利用到课堂的原因，并简单分析信息技术条件下有效进行小学数学教学的策略。
一、小学数学教学效率低和信息技术无法充分利用到课堂的原因分析
1、学生的课堂参与度比较低
小学生阶段数学课程涉及空间与图形的教学，对于缺乏空间想象力的学生来说这部分相对比较难，学生没有自我学习的意识和主动学习的愿望，更是缺乏了有趣吸引学生的数学教学环境，因此在课堂上只有强制性的规律要求才能够规范学生的行为，很多学生没有自主性的参与态度。
2、缺乏结合信息技术的探究式教学活动
在小学数学的长期发展过程当中，虽然新课程改革也已经推广到全国各地，但是理想还是和现实有很大的差别的，有很多的教师还受到了传统应试教育观念的影响，在课堂上主要以教师讲授为主，这样单一的教学活动长期得不到改善，就会影响学生对于数学空间与图形学习能力的提升。
3、教师应用信息技术的能力有待提升
在对小学生进行数学空间与图形方面锻炼的时候，教师占有着非常重要的地位并起到关键性的作用，现在的教学资源非常广泛，信息技术的发展为教师的教学也带来了很多的便利，但是教师接受和运用能力有待提升。
二、信息技术条件下有效进行小学数学教学的策略分析
1、兴趣是学生最好的老师、通过多媒体增加学生参与度
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，这无疑给我们小学教育者提供了教育学生的正确思路，学生只有对某一件事真正的产生了浓厚的兴趣，真正的有了想要进行的内外动力，才能够主动地去不断的摸索和实践，这对于教育工作者来说是一项非常艰难的任务，但也是至关重要的一步[2]。在数学课堂上吸引学生兴趣的过程中就可以运用信息技术条件，比如多媒体课件、视频资源等的利用，可以增加课堂趣味性，同时提高小学数学教学的效率。
目前来看小学的数学课堂都是以老师讲课，学生做题练习的方式为主，学生很少能够积极的参与到课堂中，只是一昧的进行听课，甚至在上课的时候听不懂走思消磨课堂时间，因此需要在课堂上设置一定的教学活动，提高学生们的参与度，让学生在课堂中进行合作探究的学习，比如在进行“认识时间”这个单元的的教学过程中，可以增加学生就相关问题的讨论，对于时间在生活实践中的应用以及认识表的重要性，让学生自己制作表，在多媒体上对不同类型的表进行展示和读数等。
2、创设开放的信息化学习环境
教师要有终身学习的观念，对于新兴的信息技术手段快速的进行掌握并运用于教学实践，具体的结合起来使学生在数字化的信息技术时代，高效的提升学生对空间和图形的掌握能力。信息化支持的教学拥有丰富的教学资源来打造一个开放的空间环境，这就能够为学生们的学习创设相应学习情景提供便利，为学生们数学学习从空间和时间上提供一定的机会条件，这样就可以鼓励学生们进行合作式学习和探究式学习，在团队合作和自我独立中进行思考来激发学生学习数学的动机。并且在信息化的大数据时代，信息技术也为学生提供了共享性的资源，根据不同的水平，可以为不同的学生创设和谐共享的教学环境，让学生们可以根据自己的需要进行选择，可以从从真正意上实行因材施教，并且满足学生们自己学习风格的延续，既能够完成教学目标，又能够在这个过程当中高效进行小学数学课堂的教学。比如对于“正方形”“正方体”等几何图形时，可利用多媒体技术展示动态图片和培养训练学生的空间想象能力，可以鼓励大家用不同的方式观察等。
3、利用数学的空间和图形特点和现代化信息技术相结合
数学学科有自己独特的特点，是一个数字化、图形化的学科，因此可以利用数学学科的特点，利用多媒体创造具体情境，总结规律获得解题思路，更好的理解，比如学生都觉得比较难的“鸡兔同笼”问题，我们可以利用信息化的手段进行演示让学生自己发现其中的规律解题，也可以自己通过主动的和老师进行探讨或者和同学分享讨论进行解决，老师在这个过程当中就能够作为引导者降低学生对老师的依赖，从而提高小学数学的学习能力。在“周长、面积的计算”中可以利用多媒体进行具体场景的创设，结合生活实践让学生增加学习的欲望，比如围栏的铁丝长度计算等。
4、充分利用信息化教学资源及时进行教学反思
随着时代的发展我们的教育工具越来越先进，每个班都有多媒体的联网教学平台，教师要充分利用起来这部分的资源，自己树立终身学习的观念尽快地掌握新的教学工具使用方法，甚至可以在课堂上制作使用教具吸引同学们的注意力，比如带领大家制作教具，如圆规制作，利用圆规画圆剪切做手工等，同时整合多方教学资源充分利用有利于使教学更加高效[3]。每一位教师都应该对自己的教学进行及时的反思，以期在今后的教学当中起到指导的作用，学生们在小学的不同时期心理和行为都会有不同的特点，并且进行着不断的变化，可以利用多媒体技术制作学生的成绩变化动态图，多加鼓励开增强学生的学习积极性并树立学习的信心。因此，教学反思对于提高教师对于接下来的课堂调控能力以及设计的教学活动都有一定的指导性作用。
三、总结语
总而言之，要想实现现代多媒体信息技术和小学数学学科教学相融合，并不是在短时间内就能够完成的，需要每一位教育工作者都为之付出努力并且朝着这个目标不断的前进，提高自身的专业素质，充分学习利用信息技术手段，设计科学有效的课堂活动，营造良好的教学氛围，激发学生们对于学习的兴趣。因此在学生们小学学习的基础性阶段，现代化的教学形式对于学生们快速适应接下来的任何学习模式都是影响深远的，对以后步入社会来说也将一生受益。
参考文献：
[1]李世德,张雪华.信息技术条件下小学数学空间与图形教学探究[J].课程教育研究,2020(18):160.
[2]翟健.信息技术条件下小学数学空间与图形教学[J].基础教育论坛,2020(09):75.
[3]张茂林.信息技术条件下小学数学空间与图形教学探究[J].学周刊,2019(36):137.