摘 要：随着目前社会的发展，社会对于人才的需求也更大，所以对于学生的教育效果就显得非常重要，加强在课堂中对于学习资源的利用，以学生主体，对于学生的思维为中心，更多的是为了保证学生的思维发育，提升学生的思维敏捷性，从而达到对于物理这种抽象性较强的学科达到高效学习的目的。所以，本文就将关于初中物理课堂的物理核心素养培养进行着手，对于物理核心素养与初中课堂的联系展开探讨，对于如何开展物理课堂核心素养培养营造策略。
关键词：核心素养；初中物理；学习兴趣。
学生学习的主要环境是在课堂,而物理的教学环境也是在课堂,所以想要使学生们提高学习兴趣,就要从课堂中下手。初中生在学习物理时,正好处于学习物理的开端,所以能否学习好物理,在这一阶段的学习尤为关键。但是物理这一门学科,惯用逻辑思维,和初中生学习的其他学科的思维方法有着很大的差别,初中生学习起来会非常的吃力,所以这个时候的初中生的学习是非常枯燥无味的。要想在这个阶段里抓住正处于贪玩期且不听话的初中生的学习兴趣,就需要老师在课堂中努力布置课堂氛围,要在讲课的时候散发课堂魅力,要多制造出来一些点,来吸引学生们的眼球,让他们逐渐对学习物理产生兴趣,提高学生的学习兴趣和求知欲是建设高效课堂的两个很重要的因素。我们通过使用物理核心素养教育的方法，对于学生的学习过程进行干预，对学生的物理思维能力，和物理学习兴趣进行培养，有利于学生物理核心素养的提高，从而可以学习好物理。
一、初中物理的核心素养
对于学生来说，刚开始学习物理的时候，可能并不能够完全的融入到学习的感觉中去，但是当学生的核心素养提高了以后，觉悟就会上升了一个档次，就会对我们进行物理有了更好的教学效果。核心素养和学科核心素养二者之间虽不相同但是又相同，他们两个是处于一种全面和片面，共性和个性的关系中。如果我们从核心素养方面来进行分析，所有的学科并不是一一对应的，并且核心素养和每一课程之间的关系也都各不相同，因为它是属于一种全面的概括，并不是对某一个课程进行针对性的指向。学科核心素养方面，截止到目前，业界内还未有一种合理的解释来诠释这个名词，没有人能够为这个词下定论。而初中物理的核心素养就是从内心培养一个学生的物理意识，运用课本里所学习到的知识，对于学生在平时的为人处世，遇到紧急问题时解决问题的方法，都是一种很好的帮助。这个学科有着最为显著的教书育人的作用，有着较强的学科特点，初中物理核心素养主要是各个方面来对‘如何培养物理思维’进行教育，实施以人为本的教育方式，在课堂中对于每个学生的品性把控到有的放矢，才能够进行针对性的教学，对于学生的全年发展和核心素养的提高都是有着很大的帮助。
二、目前初中物理核心素养现状研究
目前初中物理课堂中还是存在一个比较普遍的问题，就是学生之间还是不愿意主动的学习，对于娱乐还是过于着迷，这种时候我们采取物理核心素养的教学方式，可以在很大程度上对于学生的学习兴趣进行提高，非常有效的激发学生的学习积极性。但是由于目前，教师还是不能够完全的掌握物理核心素养的教学方式，一味的使用传统方法来对学生教学，尤其是物理这门学科，由于这门学科的抽象性，当学生不能够完全的进入到学习模式中来的时候，就会很容易的懈怠，而导致整个学习积极性下降，对于学习主动性是一种很大的打击。物理核心素养的优点是教学信息全面，并且灵动性很高，能够非常完善的激发学生的积极性。在目前情况下，我们如果想要彻底的进行教育改革，完成物理核心素养与初中物理教学环境的融合，还是有很多问题需要克服的。
三、初中物理核心素养对物理教学的影响
3.1初中物理核心素养影响教学内容
（1）情境化策略
我们对于核心素质培养的最终目的并不是为了取得好成绩，而是能够真正的培养出一批对于这个社会培养出一批高素质人才，培养出一批在紧急状态下，依然能够保持理智，保持高素质的一批人才，所以我们就可以在教学中使用情景化教学的方法，直接将学生安置在场景当中，可以让学生们第一人称设身处地的去考虑问题，对于中职学生本身就很强的动手能力和探索能力进行物尽其用，可以让学生更加高效的进行学习，让学生在现实与理论知识的碰撞中最大化的提升学习效果。
（2）活动化策略
活动就是一种动作的集合，他把行动作为第一要素，我们采取行动化的教学方式，可以非常有效的让学生从书本中走出来，去进行对知识的实际应用。当然在设计活动时我们一定要下足功夫，我们应该从活动目的，活动策略，活动考核机制方面进行考虑，来制定活动的设计。在我们的课本中，有这样一个题目—“关于个人学习状况和行为习惯及其改善”，这一章在原来的教学方式中，会非常容易被一笔带过，老师并不做过多的讲述，但是这一课对于学生的思想政治核心素养具有非常显著的教学效果，对于学生的发展和以后的职业生涯都有着很好的帮助。
（3）生活化策略
任何一种学科开展课程的第一目的，就是为了以后能够投入到使用当中，当然，思想政治开展课程的目的也是如此。如果我们能够把学习中的知识给赋予到生活中来，那就可以在很大程度上，对于学生的积极性有所增加，我们不仅需要给学生灌输哲学类的思想和道德观念，我们还要将枯燥的学习和现实的生活结合在一起，让同学们经过对知识的大量使用，以达到量变呈质变的目的。
3.2初中物理核心素养影响教学观念
近些年来随着时代的发展，新一代的学生已经对于教学模式有了新的需求，所以能够促进学生们在轻松愉悦的环境中学习，并且提高同学的学习积极性以及学习主动性的学习方式便应运而生。教师在教学任务中要担任主导位置，教师要充分了解学生内心处想的是什么东西，这样才可以真正的设计出来学生需要的喜欢的东西，更加的富有感染力让学生们可以走进教学情境中，激发学生的学习兴趣，挑动他们的兴奋点，这样学生们的思路才能打开，跳出这个圈子来思考整个问题，这种情况才是我们真正想要看到的，真正成功的教学。
结束语
学习好物理不是一天就可以的，是要经过非常久的努力，我们要结合来自各方面的优秀例子，对于物理核心素养进行教育，并且要从低年级就对物理核心素养进行培养教育。
参考文献
[1]刘国宝.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响[J].学周刊,2019,387(03):71-72.
[2]王兆林.解读初中物理核心素养及其对物理教学的影响[J].天津教育,2019(5):70-71.