摘要：数学属于小学写课中的重要课程，需要学生能够树立良好的学习观念，掌握数学知识，增强创新能力和逻辑思维能力。通过有效的趣味教学指导满足学生的多样化学习需求，启发学生的思维好奇心以及逻辑性，使学生积极主动的进行探究。本文基于此背景下分析探索在小学数学教学中应用趣味教学方法的具体对策，希望有效增强学生的探究欲望，提高学生的数学知识理解能力。
关键词：新课程标准，小学数学，创新教学，趣味性教学，学习兴趣
引言：
在现阶段的小学数学教学过程中，开始倡导尊重学生的主体地位，并且在教学过程中利用多样化的教学方式展开教学。小学阶段的学生正处在身心发展的初始阶段，对新鲜事物有着强烈的好奇心，并且表现出强烈的兴趣，这为增强小学数学课堂教学趣味性奠定了基础，因此，教师在教学过程中要不断改变传统的教学方式，研究小学生的学习需求，采用其感兴趣的教学方式进行教学。
1.巧妙设置课堂导入语，营造愉悦氛围
良好的开端是成功的一半，科学合理的数学课堂导入与能够迅速抓住学生的好奇心以及探究欲望，从而取得良好的课程教学效果。教师必须要深入探究教材内容，抓住教学重难点，巧妙设置课堂教学导入与营造活跃氛围。教师在课堂实践教学活动当中，通过涉及一定的导语来进行教育的引导，针对小学生而言教学的导入，方便小学生对于后期的学习。教师也可以在实现教学活动当中，注重强化学生的思维灵活性，通过设计教学导语的形式来兼顾导语的灵活性和区域性。教师要促进学生在课堂氛围当中的学习和发展，并且以新课标为教学的基础培养学生的思维灵活性。教师也可以通过趣味性导入的方法来设计教学问题，教师也可以在教学引导当中利用“平面图形”的相关问题，利用生活当中学生所经常见到的桌、椅、板凳、窗户、课本来了解平面图形的相关概念，有助于提高学生学习兴趣。
以小学一年级数学中的“20以内的退位减法”为例，教师在课前导入环节，为学生创造了良好的学习情境，首先用多媒体为学生展示了“孔融让梨”相关视频，学生在观看过程中逐渐将注意力集中在观看视频的过程中，在视频播放结束时，教师进行了启发式提问“视频中的孔融原本有5个梨，他把最大一个让给了哥哥，那么孔融现在手上有多少个呢？”，针对教师的问题学生能够很快给出答案，教师在此基础上在进行了深入提问“如果孔融手上有14个梨子，分给哥哥9个，那么他手上现在剩下多少呢？”，通过这样的问题，学生能够将思维集中在课堂上，在发现自己难以解决这个问题时，会第一时间跟随教师的思路学习新的知识，教师在此过程中利用这种趣味性的情境，能够有效引导学生进行新知识的学习。
2借助游戏，激发学生学习兴趣
由于知识与生活联系较为紧密，所以教师要提高学生对于生活的感悟能力，就要利用生活知识来与数学内容相互结合，有效的提高，学生对于数学知识的理解和探究热情教师通过帮助学生掌握更多的数学知识点，从而消除学生心理压力强化学生的感悟探究能力，教师也可以在传统的数学探究当中注重提高学生的思维灵活性，教师也可以提高学生对于知识的理解和探究能力，并且在教育改革的影响下，逐步的优化课程教学策略，主动的提高学生在日常活动当中的探究热情，教师也可以在课堂实践活动当中组织学生进行游戏互动，增强学生在游戏知识探索当中的学习，投入热情教师也可以让学生在娱乐和思考当中掌握灵活的数学，探究知识丰富学生的数学探究热情。教师通过培养学生良好的学习习惯来提升学生的学习动力。
例如：教师在引导学生了解钱币的相关知识时，教师就可以通过让学生分为各个小组来组织学生进行角色扮演和探究，从而提高学生的学习投入热情。教师也可以在班级实践活动当中为学生创建出相应的购物氛围，从而使学生在交流和购物当中能够根据商品的价格来确定支付的钱数，提高学生在购物过程当中，对于钱币的了解能力增强学生的学习思维，促进学生思维的灵活发展。教师要引导学生进行游戏化的互动，并且提高学生在知识探索当中的思维灵活性。教师通过发挥学生的主体性优势来完善学生学习动力，培养学生良好的思维习惯，有助于对学生的知识进行科学性的引导，使学生更好的感悟数学学习的乐趣。如果课堂上的师生互动与生生互动交流，能够凸显学生的主人翁地位，学生也会在角色扮演过程中更加详细的了解数学理论知识，能够丰富已有的生活经验，从而增强数学知识的理解探究水平。
3.发挥多媒体教学作用，凸出学生主动性
随着当前社会经济的逐步发展，多媒体教学平台在教学活动当中应用较为广泛，所以教师在小学数学实践活动当中，要借助多媒体来进行教学的创新，从多角度的刺激学生多重感官，凸显学生的主体地位，教师也可以在传统教学当中强化学生的知识探究能力，教师也可以促进学生学习效率的完善。教师要借助教学当中的视频或图片向学生展示复杂的数学知识，能够有效的吸引学生学习注意力。教师也可以提高学生的思维灵活性，帮助学生设计一定的教学目标，并且利用微课的教学形式来突出教学的重点和难点性问题。
例如：学习长方体和正方体面积与体积的相关内容时，教师就可以在实践教学活动当中接触图形知识，并且强化学生抽象探究能力，使学生在解决各类问题时，能够借助海量的网络资源来进行教学资源的拓展，为学生制作相应的视频，符合学生的认知需，帮助学生更好的了解长方体和正方体在生活当中的应用，并且利用生活当中长方体来进行举例，推算长方体体积和面积的计算方法，方便学生的记忆。
结束语：
结合上述内容，我们能够总结得出兴趣是最好的教师，对于小学低年级阶段的学生而言，学生的注意力并不集中，并且具有贪玩等各项心理特点，教师必须要以提高学生的数学学习兴趣为切入点，提高学生的学习积极性，使学生积极主动的进行学习。由于部分数学知识点教学的抽象枯燥，教师便可以应用多媒体进行创新教学，引导刺激学生的学习感官，使学生在生动愉悦的氛围中积极主动地探讨交流，增强学生的数学知识理解能力。
参考文献：
[1]黄雪婷.“四个”结合打造趣味性的小学低年级数学课堂[J]知识窗：教师版.2018，（10），26-26.
[2]李竹.浅谈多媒体教学在小学低年级数学教学中的运用[J]当代教育实践与教学研究：电子刊.2016,（02），3-3.