摘要：提高小学德育工作实效性，不仅仅是班主任的工作，但班主任却是担纲主责。需要班主任开展生动有趣的班级德育活动，在构建友好和谐的师生关系中，以多种德育形式，实施小学生德育工作，便于提高小学德育工作实效性。?
关键词：小学德育工作；实效性提高；办法
伴随时代发展，基础教育已经转向素质教育，意在培养综合素质较高人才，以适应快速发展社会用人所需。人才综合素质，不能缺少思想品德素质元素，德才兼备，才是优秀人才。因此，在目前的基础教育中，尤其是小学教育，必须立足从早抓起，培养小学生具有高尚道德品质素质，才能为打造德才兼备人才，奠定道德品质基础。对小学生德育工作，能否做好，可直接影响小学生一生的成长与发展。小学班主任是对小学生进行德育工作的重任承担者，它需要班主任从班级管理工作实际出发，结合影响小学生的各种环境或因素，体察每位小学生个体行为表现，开动脑筋，制定适宜小学生班主任德育工作策略，力争通过班级管理，努力提高小学生德育工作实效性，以实现而促进小学生获得全面发展目的，为小学生健康的人生成长，铺垫好基础。?
1.小学班主任做好德育教育工作的重要性?
德育是小学生思想品质形成的助力器。小学生正处思想道德品质逐渐形成时期，他们还没有健全相对完善的世界观、人生观与价值观的能力，他们需要通过学习与教师培养，实现慢慢的形成，进行逐渐的自我完善，实现自我发展。如果不能让小学生具有良好的“三观”，不但不能利于小学生身心的健康成长，也会严重影响到小学生的未来，小学生能否符具有合格的道德标准，能否做到遵纪守法，小学阶段的班主任德育工作，显得尤为重要和关键。小学生的“三观”，还是一种朦胧状态，对小学生“三观”的塑造，还容易通过对文化课的学习，从中获得比较好的引导，还可以通过班主任的强化德育工作，得到良好的建树。小学班主任是接触小学生机会最多的教师，班主任可以利用自己在小学生心目中的形象和地位，更好影响小学生做道德优秀的人，因为班主任的循循善诱的引导，更使小学生容易接受，何况，班主任本身，就是小学生们德育的引路人和最好的指导者，以班主任身份对小学生进行德育工作，是最合适的一种德育方法。因此，班主任在对小学生进行德育时，具有其他教师不可替代的重要性。同时，班主任也是推动小学德育工作的重要助推者，对全面提高小学生综合德育素养，具有相对非常的重要意义。?
二、提高小学班主任德育工作实效性的办法?
（一）组织开展生动有趣的班级德育活动?
在日常的德育工作中，班主任可以将对小学生的德育，融入学科教学当中，通过教学载体，重视发挥小学生的主观能动性，在文化课的学习当中，更多发展小学生内在的思想行为特征，但这需要班主任一定要做到因材施教。小学生在学校从事学习生活，有《小学生行为准则》进行规范与规制，学校对小学生的德育，一般也以《小学生行为准则》作为德育工作的标准，严格要求小学生，必须按照《小学生行为准则》标准，严格要求他们自己在学习生活中所实施的行为。班主任为了提高小学生遵守《小学生行为准则》的自觉性，可以更多组织开展一些班级德育活动，比如在2015年，我组织了一次关爱学困生活动。学生石某因迷恋网络，造成学业成绩下降，为此，班主任专门组织了一次帮教活动。帮助石某认清迷恋网络危害，介绍班内学生正确利用网络做法，使石某认识到自己错误，并开始务于学业，在很短时间内，则将学业成绩提高了上来。
（二）构建友好和谐的师生关系?
班主任可以通过师生互换类的小游戏活动形式，让小学生体会到班主任或其他教师的艰辛，班主任也要感受小学生对问题的思考方式，以小学生角度，理解小学生的想法或需求。
小学生固然需要来自班主任方面的更多支持与鼓励，班主任要始终保持对小学生的一种关怀心态，并要对小学生一视同仁；对小学生出现的错误，班主任要给予及时纠正，但切忌不问缘由，就进行横加指责；当小学生在遇到学习困难时，班主任要及时跟进帮助。班主任能平等对待小学生，小学生也会站在班主任角度去思考问题，他们有时也会主动帮助班主任做好班级管理工作，这就是建立的良好师生关系，在这种关系中，体现互帮互助。?
班主任的言行，可直接影响小学生。所以，班主任不能轻易以优势，对小学生施以强硬命令，小学生是很反感这种态度的。果真如此，将影响小学生德育素质养成。班主任应以和蔼亲切的言语，与小学生进行友好沟通，可有效拉进师生之间的距离。需要班主任在小学生面前，树立一个榜样，尤其是在言语上，既要做到温文尔雅，又要温和谦虚，体现平易近人，绝不能以讽刺性言语，相向小学生。比如，在2017年，我遇到了这样一个学生。学生林某，因跟继母关系不睦，经常与继母吵架，并将不良情绪带到了学校，严重影响了林某在学校的正常学习生活。对此，作为班主任的我，并没有严肃批评林某，而是通过家访，弄清原因，帮助林某调和了她与继母的关系。从此，我以良好师生关系，解决了林某的困惑，让林某能够安心在校进行正常学习生活。?
（三）以多种德育形式实施小学生德育工作?
小学生普遍具有较强好奇心，班主任就可以利用小学生的这种好奇心，强化德育工作。比如，自己班级教室后面，一个花坛被风吹进了许多杂物，班主任就可以提出，有哪位小同学能以更好的方法，清除花坛里的杂物？这时，就会有很多小学生会说出自己的方法，并促使他们前去花坛，主动清理杂物。这样，就顺势对小学生进行了德育。?
坚持理论与实践相结合。对小学生进行德育，不能仅仅是要进行纸上谈兵，需要坚持理论与实践相结合，从而提高德育有效性。班主任可以通过课外活动，或利用节假日，组织小学生去博物馆，或到养老院，进行参观或慰问孤寡老人，让小学生在生活实践中，得到德育熏陶，理解德育内涵，提高他们的德育有效性。?
班主任要正确评价小学生德育情况。对德育素质较好的小学生，坚持给予不断的鼓励与表扬，对德育素质较差的小学生，既不歧视，也不放弃培养，以他们仅有的闪光点，同样给予鼓励与支持，以增强他们德育的自信心。??
班主任要重视家校结合德育建设工作。以微信群或QQ群构建方式，建立家校联系机制，班主任通过这些联系方式，及时向小学生家长沟通交流小学生在校德育情况，并与小学生家长教学密切沟通，了解小学生在家中或在家长身边的德育表现情况，对小学生出现良好德育行为，班主任和家长都要给予表扬和鼓励，对小学生出现的德育问题，同样由家校共同努力，解决小学生出现的德育问题。
班主任以多种德育形式，实施小学生德育工作，通过德育实践证明，对提高小学德育工作实效性，不失是一种好方法。
结语
在新课程改革背景下，在提倡素质教育环境下，强化小学生德育工作，需要班主任成为先锋者。因为班主任在提高小学生德育有效性方面，具有举足轻重作用。班主任亲近小学生的机会，比任何其他科任教师的机会要多，班主任在小学生心目中的地位要高，影响要大，因此，由班主任担纲小学生德育工作主责，再在其他教师和小学生家长的助力下，可有效提高小学生德育质量。班主任德育工作做得成功与否，会在很大程度上，影响小学生一生的健康成长与发展，所以，班主任一定要发挥好在小学生德育工作的作用。?
参考文献
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