摘要：随着新课程体制改革的不断深入，对初中音乐教学也提出了更高的要求。现如今，在音乐课程的实际教学过程当中，经常会出现一些能够激发学生学习热情的“兴趣点”，在通过具体的分析和研究后我们可以发现，这些“兴趣点”具有着一定的共性和特点。对此，如果教学能够在教学过程中对这些“兴趣点”进行有效的利用，可以为教学活动的开展起到推波助澜的作用。教师需要通过这些“兴趣点”对学生进行有效地引导，从而为学生带来的丰富的审美体验，提高学生审美能力。
关键词：音乐课堂；“兴趣点”；利用：激发
我国古代伟大的教育家和思想家孔子曾经说过一句话，意思是懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以此为乐的人。而爱因斯坦也曾经说过，兴趣是一个最好的老师。因此，我们可以知道，通过培养一个人在某方面的兴趣，可以促使其更好的向着这一事物进行探究和学习，并产生相应的心理倾向，通过获得该方面的知识内容，从而更好的满足自身的情绪体验。而在我国音乐教育的相关刊物当中也曾写到，初中时期的学生通过对音乐产生相应的兴趣，可以更好的促进自身思考和表现能力的提升，并使其由感性过渡到理性，因此在教学活动的开展过程中，教师需要以兴趣作为具体的切入点，更好的激发学生的学习热情，从而促进学生的思维发展。而通过对“兴趣点”的研究和应用，可以使学生对学习产生更加浓厚的兴趣，从而充分调动起学生的积极性，提高学生的学习效果[1]。
一、音乐课堂上“兴趣点”的形成原因
在具体的教学实践过程当中，我们可以发现，音乐本体对学生具有着相当的吸引力，并从中产生了相应的“兴趣点”。具体来说，音乐作品当中所包含的节奏、节拍、力度以及旋律等相关要素，它们可以充分的表现出一些独有的情绪和情感，而当在这些音乐作品当中某一种或者几种音乐要素的特点足够鲜明时，便能够引发和学生之间的情感共鸣。这样一来，音乐不仅可以对学生产生巨大的吸引力，而且还会成为学生在学习过程当中的“兴趣点”，更好的调动起学生的积极性，使学生参与到对音乐的表现当中。而在音乐课堂教学过程当中，教师可以通过预设来形成相关的“兴趣点”，从而更好的完善教学过程，激发学生的学习兴趣，使其能够更好地参与其中。
例如，在音乐欣赏课教学过程当中，学生通过对传统乐曲的欣赏，可以更好的感受到在传统乐器当中所具有的独特之处，通过那富有变化的节奏可以更好的吸引学生。而学生在对节奏进行感受时往往是十分复杂的，这也会使其在产生相应兴趣的同时形成一种怯懦心理。在这种时候，教师应该通过有效的引导和科学合理的设计，针对学生对节拍、节奏所产生的兴趣来更好的引导学生，使其能够在不断的练习和体验当中获得成长，从而提高自身的成就感。由此我们也能够看出音乐本体能够对学生的情感体验和表现欲望进行很好的激发，而“兴趣点”往往是在学生对音乐具有深刻感受和理解的基础上所形成的，也是学生对音乐美感的一种有效表达[2]。
二、音乐课堂中“兴趣点”的利用
教师在音乐课堂当中通过预设难度适中的“兴趣点”，能够更好地激发学生的学习热情，提高学生对音乐学习的自信心，使学生能够在音乐学习的过程当中具有更高的热情和欲望。在初中音乐教学过程中，教师通过激发课堂教学中的兴趣点，不仅能够使学生的学习积极性得到有效地提升，而且还能培养学生的情感素养，使学生更好的和音乐产生共鸣，这对于提升学生的创造力和想象力也具有着重要的促进作用。因此，教师可以通过对兴趣点的有效利用，提升学生对音乐的欣赏能力，培养学生的欣赏能力。
例如，教师在讲解相关音乐作品时，需要对不同音乐作品中的节奏、力度以及旋律进行有效的明确。如旋律中所具有的大跳、临时变化音以及节奏重音等，教师需要能够充分的讲解音乐作品，并通过对兴趣点的利用来更好的激发学生情感，使学生能够对音乐作品的内涵产生正确的理解。
教师还需要引导学生对音乐作品进行学唱，通过自己的演唱可以更好体会到音乐作品中所具有的重要情感，从而培养学生对音乐的欣赏意识。事实上，学生通过每一次的演唱都能够获得一些进步，从而提高自己的自信心，通过不断的练习更好地表现出两种主题当中人物的鲜明性格特征。由此可以证明音乐课堂当中的“兴趣点”具有着极高的利用价值，因此教师也应该在音乐教学实践当中有效的预设“兴趣点”，从而进一步提升教学效果。
三、音乐课堂上“兴趣点”的激发对策
（一）推波助澜放大“兴趣点”
成功所带来的欢乐往往会成为一种巨大的情绪力量，其可以进一步激发学生的学习欲望。因此在学生的学习过程当中，需要确保不要使这种内在的力量有所减弱，这样会使学生缺乏学习动力，而一旦学生在学习过程中缺少学习动力，那么势必会对学生的学习效果产生严重的影响。在音乐课堂教学当中，教师需要能够敏锐地把握学生动态，并找出让学生感兴趣的“兴趣点”，不要让“兴趣点”才刚刚兴起一点波澜便自动平息，进而就此消失，也不要利用自身的主导地位来对学生的“兴趣点”产生压制。而是应该充分对学生在课堂中的“兴趣点”进行有效的运用，使学生能够更好的在课堂中进行演唱，同时还需要加大对学生的鼓励，合理的引导学生，使其能够有效地对音乐进行积极探索，并通过自身的努力来更好的感受到在音乐学习过程当中的乐趣。
（二）利用教材巧设“兴趣点”
音乐教师在日常的教学过程当中需要不断的积累经验，并要能够勤于思考，对教材深入研究，并根据学生的知识水平和心理特点等来巧妙的预设相关“兴趣点”。而在课堂教学过程当中，教师需要对学生产生兴趣的地方或者环节进行记录和积累，同时还需要思考自身预设之内或者预设之外的相关“兴趣点”，这样一来在日后的教学过程当中，可以更加有经验的去使相关“兴趣点”得到激活，并使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，由原本的萌芽阶段逐渐的过渡到成熟阶段。通过这种方式使学生对音乐产生长久的兴趣，并使学生能够终身的喜爱和享受音乐。
（三）创设情境激活“兴趣点”
教学的艺术并非在于传授相关的本领，而是应该对学生进行激励、呼唤和鼓舞。音乐教师也需要在教学过程当中不断的思考如何将学生教会，而不是思考学生应该如何去学会以及学生到底获得了什么？因此在教学过程当中，教师不能只是单纯的灌输，而是应该通过激活学生学习过程当中的“兴趣点”来更好地调动起学生的积极性，使其能够更好的参与到音乐学习当中，并获得良好的学习体验，将这份体验用于自身的音乐表现和创作当中。想要更好的发挥出学生的积极性、主动性以及创造性需要教师不断的进行感染和引导，在这一过程当中，需要教师能够用自身的激情和热情来更好的开展教学活动。如果教师在教学过程当中毫无激情，语调也一成不变，那么其演奏和翻唱等过程也将失去感染力，无法有效地激发学生的学习热情。在教学过程当中，教师自身的情感和语言能够为学生直接感受到，而教师语言上可以通过对语速、语调以及音色方面的调整和变化来更好地感染学生。教师在进行演奏和翻唱等过程时，首先需要确保准确无误，然后再追求更加专业的表现，同时还要确保自身具有丰富的情感[3]。
结束语：
综上所述，在初中音乐教学过程当中，教师需要合理的利用“兴趣点”来有效激发学生的学习热情，使学生能够更好的参与到音乐学习过程中来，从而有效的培养学生的学习兴趣，使其对音乐形成更加深刻的情感和体验。而教师需要在教学过程当中能够为学生合理的预设“兴趣点”，并加强对学生的了解，确保每一个“兴趣点”都能够有效的发挥作用，从而更好地对学生起到引导作用。
参考文献：
[1]孙晓健,李静.音乐课堂中兴趣平台的构建与优化[J].音乐时空,2016(04):161-162.
[2]夏蔚.谈初中音乐课堂中“兴趣点”的利用和激发[J].赤子(中旬),2016(03):297-298.
[3]刘鸿.谈如何在音乐课堂教学中提升““兴趣点”和兴奋点”[J].艺术教育,2016(08):49.