摘要：素质教育要求学生能够德智体美劳五方面全面发展，美术教学是美育的重要内容之一，承担着培养学生审美情趣与能力的教学责任。高中阶段的美术教学内容已经具备一定的专业性，完成难度较大但是受高考的影响，美术教学课时量较少，按照传统的单人式教学有很多美术知识学生都难以掌握全面，合作式学习法能够很好的解决这一问题，运用得当能够提高单次课堂教学效率。
关键词：合作式学习法；高中；美术教学
前言
随着新课程改革的不断推进，合作式学习法已经成为各学段、各学科教师常用的一种教学方法，通过合作教学能够既保证课堂教学进度又让学生可以充分参与教学活动，培养学生自主思考以及合作探究的能力。高中阶段的学生自控能力极强也意识到学习的重要性，同时其认知能力也有了显著的提升，只要引导得当就能够培养好学生的学习能力，将合作式学习法运用在高中美术教学之中能够让学生更积极的参与到美术学习之中。为此本文将从合作式学习法运用在高中美术教学的积极意义入手，研究合作式学习法在高中美术教学中的应用策略，以促进高中美术教学工作的有效实施。
1合作式学习法运用在高中美术教学中的积极意义
合作式学习法是指利用现代计算机网络以及多媒体技术建立起来合作学习大环境，然后通过小组合作等形式组织学生之间交流互动，从而使学生对学习内容有比较深刻的理解和掌握。高中美术教学以鉴赏教学为主，教师在授课时要重点培养学生的审美情趣，让学生了解美术作品的鉴赏要素，使得学生能够在鉴赏中发现美，让学生拥有一双发现美的眼睛，使得学生在美术教学中能够放松自己的心态[1]。通过合作式学习法能够让学生真正欣赏到众多的美术佳品，给学生以美的享受，此外通过小组合作等形式进行美术作品的鉴赏，让学生发表各自的看法，能够有效地活跃课堂教学的氛围，也能够给予学生充分的鉴赏实践机会，让学生对鉴赏作品产生兴趣，从而达到提高学生审美能力的效果。除此之外，通过小组合作的学习方式能够调动每一名学生的学习积极性，美术教学一直是作为副科出现的，这也就使得学生对美术学习不够重视，若是采用传统教学方法可能多数学生都会出现走神溜号的情况，导致课堂教学效率降低，那么本就不足的课堂教学机会就被浪费了，学生的审美能力也无法得到有效地培养。通过这种合作式学习法能够让每一名学生都自觉主动的投入到鉴赏中去，通过教师的评价以及学生的互评也能够让学生及时发现自己的长处以及不足，对提高学生的审美素养有众多积极作用。
2合作式学习法在高中美术教学中的应用策略
2.1根据学生特点科学进行分组，明确组长轮换制度
合作式学习法最重要的就是分组的科学性，因此高中教师在进行分组时要考虑到学生的整体特点，包括是否有美术功底、是否喜欢画画、系统性学习美术的时间、学生的基础如何等内容通过沟通进行深入的了解，然后根据得到的信息将学生分成整体水平相近的不同学习小组，保证每组都有美术学习基础或者绘画天赋较强的学生[2]。这样能够保证在鉴赏美术作品时，每个小组都有真正了解美术的学生能够把控作品鉴赏的大方向，保证小组合作学习时可以有更好的评价出现。
除此之外教师也要明确组长轮换制度，在最开始时教师可以直接任命具备美术基础的学生作为组长，让其带领其他学生进行美术鉴赏，但是若是长期固定一名小组组长会让其他学生失去竞争的机会，就会使得其他学生学习的热情降低，为了避免此类情况出现，教师可以制定明确的组长轮换制度，说明每隔一段时间就会根据学生的表现重新选择小组组长，因而就会很好的促进组内竞争，调动学生的学习积极性。
2.2设计具备趣味性的学习任务，组织小型鉴赏辩论比赛
无论是中小学还是高中，学习兴趣对课堂教学质量始终都有重要的促进作用，在高中美术教学选择合作式学习方法，其初衷也是为了激起学生的学习兴趣。因此，教师在采用合作式学习方法时要设计一些具备趣味性的学习任务，也可以组织一些学习活动，让学生能够积极参与，然后提高整体的教学效果。美术教学趣味性的教学任务可以是由教师随机给出一幅作品，然后让学生以组为单位进行讨论，最后以辩论的方式让各组学生派出代表来进行一个鉴赏比赛。例如，《象外之境-中国传统山水画》这一章的鉴赏教学，教师就可以先给学生展示我国山水画名家的一些作品，然后让学生以组为单位对作品进行鉴赏，对鉴赏中出现的分歧点组织辩论赛让小组与小组之间进行辩论[3]。
2.3将学生互评与教师评价相结合，科学合理评价各个美术小组任务完成情况
美术鉴赏教学需要学生明确美术作品好在哪，让学生了解并且掌握美术作品由哪些元素组成，在面对美术作品时如何进行鉴赏，以哪种构成元素作为鉴赏的切入点。而审美能力也是需要学生不断实践，并且及时纠正自己的不足才能够有所提升的。因此，教学评价就显得尤为重要了，教师在采用合作式学习法时主要是让学生以组为单位自主思考和探究，在整个实践过程中是缺乏教师指导的，学生自己是很难发现自己的问题的，要想让学生的鉴赏能力有一个质的飞跃，教师就需要重视评价，为了让评价更具体、全面，教师应该将学生互评与教师评价相结合，可以先以小组为单位，组员内部之间进行评价，说明各个组员在完成鉴赏过程中的优点和不足，然后教师再结合学生合作的情况、鉴赏的情况科学合理评价各个美术小组任务的完成情况，以激发学生学习的动力[4]。
总结
总而言之，将合作式教学法运用在高中美术教学之中能够使得高中生更加喜爱美术学习，培养学生的审美情趣，帮助学生舒缓紧张的学习压力。高中美术教师在采用合作式教学方法时首先要根据学生的特点进行合理的分组，明确组长轮换制度，让每名学生都能够得到锻炼，其次是是设计具备趣味性的学习任务，组织小型鉴赏辩论比赛，加强学生之间的交流，活跃课堂氛围。最后就是将学生互评与教师评价相结合，科学合理评价各个美术小组任务完成情况。
参考文献
[1]谌晓.合作式学习视角下美术教育专业顶岗实习支教教学实践的探讨[J].艺术教育,2015(03):200-201.
[2]谷海洲. 美术教学中小组合作式学习初探[C]. .中国教育学术论坛（第二卷）.:中国教育教学丛书编委会,2006:568-569.
[3]吴天红.学生美术核心素养的培养路径分析——以“美术鉴赏”课程为例[J].学周刊,2020(17):157-158.
[4]包敏祥.美育从“心”开始——对高中美术教育现状的思考[J].美术教育研究,2020(09):182-183.