摘要：奥尔夫音乐教学方法与其他教学方法存在着本质的区别，这一教学方法主要是为了激发学生学习音乐的兴趣，具有一定的创造性以及自然性。所以相关音乐专业指导教师在进行教学的时候，可以以奥尔夫音乐教学理念作为基础，结合多种不同的教学方法，帮助学生集中自己的注意力并且激发他们的学习兴趣。本文旨在通过对奥尔夫音乐教学理念在提升小学音乐教学趣味性的应用进行研究与分析，进而提升小学音乐教学的课堂趣味性。
关键词：奥尔夫音乐；小学音乐；趣味性；
一、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的作用
奥尔夫音乐教学法是由德国著名的音乐教育家所创建的，是迄今为止流传最广的音乐教育体系之一，主要是在音乐学科课堂教学的时候将一些语言动作或是表演绘画等元素融入到其中，加强学生在学习音乐过程时候的主体性。小学阶段学生由于年龄较小，十分的活泼好动，所以教师应当利用学生的这一特点积极地改变自己的教学方法，可以选择在音乐课上加入一些音乐小游戏。比如我曾将铃鼓、三角铁等一些小乐器带到了课堂上，课堂教学中给学生示范如何使用小乐器来伴奏。能够接触乐器使得学生上课时十分认真，甚至主动要求尝试操作乐器。教师还可以通过展示乐器的相关资料，并向同学分配任务，将自己听见这段音乐后的感受通过绘画的形式展示出来。奥尔夫音乐教学目的是让学生通过轻松快乐的方式培养音乐素养甚至获得情感上的体验。奥尔夫教学法把抽象的内容变得更加具体，奥尔夫乐器更是激发学生的学习兴趣。教师一定要紧跟时代发展的脚步，积极地转变自己的教学方式。奥尔夫教学模式将会提供轻松愉悦的学习氛围，让学生们体会音乐带来的快乐。
二、以生活为依托，带动学生学习热情
人在表达自己的情感的时候会选择音乐这一渠道，同理学生也可以通过感受音乐来获得精神方面的满足。奥尔夫教学方法要求从多个角度来发掘学生的音乐潜能。让学生们在学习音乐课程时可以感受到音乐语言所带来的乐趣，获得了另外一种表达情感的方式。教师可以把理论知识和实践操作相结合，在实践中发现学生更多的优点让学生感受到音乐课的乐趣和魅力。
例如在学到《水花花，泥巴巴》这首歌的时候，歌曲的内容表达了一群山里的孩子们在下雨的时候玩耍嬉戏。教授这首歌曲时可以采用联想法让学生体会下雨天玩耍的乐趣，引导学生展开联想，在脑海中回忆下雨天都做过哪些有趣的事情。歌唱歌曲的过程中会与记忆中的欢乐的心情相互呼应，所以在学习这首歌曲的时候就可以通过歌曲的旋律来回忆自己曾经在雨中发生的那些快乐的事情，帮助学生们养成积极向上的生活态度。
例如教师在讲到《亲亲红领巾》这一单元时，教师首先要让每位同学观察自己佩戴的红领巾。要求同学观察红领巾的颜色、形状、材质等方面，让每位同学准备好一段语言表述自己对红领巾的观察体会。在提问环节里可以问学生是否知道为什么红领巾是红色的，由此问题引出红领巾的来源经历以及所代表的象征意义。学生在遇到难题时会拥有非常集中的注意力和好奇心，这个时候教师就可以将红领巾的故事讲给学生们，让学生尊敬曾经浴血奋斗的革命先辈们。教师还可以让学生们回忆一下自己刚刚进入少先队时候的场景，让学生感受到因自己是一名少先队员而感到光荣，意识到自己肩上的责任。以生活经历为依托的奥尔夫教学方法可以调动学生的积极性，可以实现对学生灵动性的培养。
三、游戏为依托，鼓励学生表达自己
教师在进行课堂教学的时候完全可以引入小游戏，让课堂变得更加灵活有趣，学生会更愿意加入到音乐课堂之中。教师要适当鼓励学生，让学生勇于表达自己的想法，通过音乐这一途径来传达自己的感情，使得音乐学科的课堂教学更加的吸引学生。
例如教师在讲到《跳到我这里来》这部分的内容的时候，教师可以选择使用表演这一形式，让班级内的学生围成一个大的圆形，然后播放本节课的歌曲，在歌曲播放的时候第一名学生可以去圈里面寻找自己的舞伴，其他的学生可以在旁边配合。依次循环，完成歌曲表演《跳到我这里来》。让大家在舞蹈中感受音乐的节拍与跳舞的欢快心情。这样，教师通过让学生参与实践来锻炼学生的表演能力，让学生勇于表达自己的情感。
例如在学习《铃儿响叮当》这首歌时，教师可以采用角色扮演的游戏形式，让部分学生扮演成圣诞老人，将用纸叠成的青蛙、千纸鹤、蝴蝶结、花朵等作为礼物送给其他的同学。把游戏引入音乐教室的奥尔夫音乐教学方法可以拉近学生之间的关系，提高学生的音乐素养。
四、注重听力、舞蹈动作和节奏韵律的训练
1、听力训练
让学生经常听各种各样的音乐可以锻炼其丰富的洞察力，提升综合音乐水平。学习音乐的基础是通过听力感知音乐的特征，可以培养学生对音乐的审美能力。例如在课堂上播放大自然的风声雨声雷声、各种动物的声音和不同的节拍声音等音频，改变简单的音乐环境激发小学生的学习兴趣。适当加大听力训练的难度可以让学生听不同类型的歌曲，从听音乐的直观感受中了解音乐的风格，训练学生的反应灵敏性。
2、在音乐训练中加入舞蹈动作
增加动作教学、拓展学习内容等方法都可以提高学生的音乐感知能力，同时也能提高音乐的审美能力。奥尔夫教学法注重学生灵动性的能力，训练歌曲时要增加相应的舞蹈动作，通过动作让学生感知歌曲语言的实际意义。例如在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教授歌曲的同时让学生训练肢体动作。学生要用动作表示游船活动中的形态变化，跟着歌曲的节奏联想出游船的乐趣。让学生在音乐情境下借助想象的动作深刻体会音乐的美妙和乐趣。音乐和舞蹈是相辅相成的，通过舞蹈构建歌曲的意境让学生理解到音乐的含义。加入舞蹈动作会加深学生对音乐的记忆，有利于培养发散创造性思维能力。
2、节奏韵律训练
奥尔夫曾经表达过一个观点，在音乐中节奏感是十分难以把握的，想要拥有良好、敏锐的节奏感必须要日积月累的练习。一首歌曲的显著特征就是节奏的变化，节奏是歌曲的重要组成部分。在小学音乐教学中运用多种方法培养学生的节奏感，注重发掘学生的音乐个性可以通过培养音乐的感知能力帮助学生练习节奏和韵律，比如做拍手和跺脚的动作感受音乐的节拍。锻炼学生听到音乐后积极做出反应，可以有效提高听力和节奏的敏感度，也是加强学生在音乐课上的参与程度。
例如在学习《三只小熊》这首歌曲的时候，学会可以跟随节奏拍桌子和跺脚来感受节奏的变化。通过数拍子的动作深入学习歌曲节奏，学会把握歌曲的主旋律，实现了语言教学和动作教学的有机统一。
教学方案设定有短节奏练习和短句练习两种形式，将两种形式的方案与实际操作相结合可以使学生掌握音乐的灵魂。在运用奥尔夫音乐教学方法后，课堂氛围十分的轻松、活跃促使学生可以保持积极向上的状态。音乐教师要运用多样化的教学方法来体现音乐的特点与魅力，使学生体验到音乐的强大感染力，自主寻找音乐的节奏与韵律。奥尔夫教育体系中强调在轻松愉快的学习环境中最大限度的发挥学生的个性和积极性，增强音乐体验感。
五、结束语
充分运用奥尔夫音乐教学方法中先进的教学理念，结合小学生的心理特点和能力特点，必然会提高小学音乐教学活动的乐趣和效率。根据听力训练、节奏教学等方法，以学生的需求作为出发点，合力开展各种艺术活动。通过语言、动作、图像等形式传达教学知识，有利于促进师生之间的互动，充分提升学生的兴趣与欲望。
参考文献：
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[2]展一筹.浅谈奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J]. 课程教育研究(新教师教学),2014,000(031):166-167.
[3]刘叶露.浅谈奥尔夫音乐教学理念在提升小学音乐教学趣味性中的应用[J].北方音乐,2018,38(7):132-221.