摘要：情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地铺设不同情境，使学生更直观、更科学地学习知识，从而使学生在生动、具体的场景中感到有趣，进而使学生以积极的心态走进英语课堂，成为英语课堂的主体。情境教学法是提升中职英语课堂教学效率的一种有效方法，可以提高中职学生的学习兴趣，帮助学生实现学以致用的目标，对中职英语教学有着重要的意义。
关键词：中职英语；情境教学法；学习兴趣；学习效率
引言
情景教学法是以具体事物环境或心理环境作为承载来讲述知识的过程，在各个学科领域都有广泛运用，在中等职业学校英语教学中，采用“情境教学法”不仅可以通过具体方式来使英语“具象化”易于学生理解，更能够培养学生英语学习兴趣和习惯，为学生的自主学习和终生学习打下坚实基础。
一 中职教英语课堂情景教学法应用意义
情景教学，是教师在实际教学活动中，根据实际教学目标，充分利用图像等生动的模拟教学手段，创建能让学生身临其境的教学情景，激发学生学习兴趣让学生主动参与其中，其关键在于教学方法要符合学生实际生活需求和未来就业需求。合理构建情景，用学生乐于接受的语言风格，增加学生对英语的兴趣和关注，在提升愉悦教学氛围的同时，也能让学生轻松获得学习体验。借此，全面提升职教英语课堂的教学质量。众所周知，英语课堂是学习英语的重要途径，也是能搭建良好氛围的学习环境。英语学习的难点在于口语交际能力，多数学生因为自身原因，失去了学习英语的兴趣。英语教学就是要教师创建适合学生消化吸收的精彩场景，让学生大胆的把英语说出来。如，教师可以组织学生尽情情景表演，让学生饰演不同的角色，练习口语交际能力。学生与学生也可以相互监督对方存在的错误，教师对存在的错误及时纠正，并提出解决问题的策略和方法。既解决了学生学习存在的问题，也提升了学生实际口语交际能力。
二 中等职业学校英语教学现状
中等职业学校的学生在经过三年的学习之后，一部分学生走上工作岗位，开始职业生涯的发展，还有一些学生在结束中等职业学校的学习之后，进入高等学职业学校学习，针对这两种目的不同的学生，教师在教学过程中应该注意满足不同学生的不同需求，但在实际的教学活动中，教师的教学观念和教学模式依旧落后，学生在学习过程中难以感受到英语学习的乐趣，因此，教学质量难以提高，一些过于单一的教学方法忽视了英语的使用性，学生没有得到相应的实际训练，导致英语的学习依旧处于“哑巴英语”状态，同样，这也导致了学生学习兴趣不高的情况出现，除此之外，还有一些教师在教学过程种归于以来教案和教材，不能满足学生的学习需求，课堂上没有互动，整节课都是教师一人“唱独角戏”，这样对于学生的提升没有任何帮助。
三 情境教学模式在中职英语教学中的应用策略
（一）利用多媒体丰富教学内容
多媒体，是丰富教学内容的关键，通过图像、动画等图文并茂的手段，抓住学生的听觉和视觉，给予学生正确引导，让学生积极开展想象、观察，弥补教学上的不足。如，教师可以将点餐、用餐、结账一系列生活场景制作成电子课件，让学生在看、想、说、思的转变中，深刻理解脚踩内容，明确语言利用场合。同时，利用多媒体，还可以让学生为画面配音，让学习氛围始终围绕实际交际能力，获得感官上的语言体验。如，教师可以在日常教学中，借助辅助教学器材，为学生创造演讲、童话、散文等竞赛活动，丰富学生学习内容，增强学生理解能力、语言感悟能力，提升学生英语综合素养。语言学习就是为了交流情景教学其实就是将接地气的生活场景呈现给学生，复制到学习场景中，在语言内化的同时获取更多知识。挖掘生活资料，让学生潜移默化的吸收知识。
（二）注重课堂氛围渲染，陶冶学习情操
在英语课堂教学活动中，教师可以通过烘托气氛等方式来营造良好的学习氛围，让学生在氛围中收获更好的学习体验，这样不仅能够陶冶情操，更能够让学生在学习过程中借助氛围升华自身情感，感受英语作为一门语言所独有的魅力。在英语教学过程中，教师一般会选择生动的英语歌曲或者贴近课程主题的英语影视片段，在掌握知识的过程感受到不同的文化的差异，以此加强自身印象。例如在《myhometown》这一课程教学中，教师播放了短视频，为学生呈现了英语国家如何介绍某个地方，通过观看视频，学生生动的体验到了英语国家在介绍某个地方时同中国是相反的，也知道了介词“at”和“in”的用法，在这样的情境中能够让学生有更加深刻的体验。
（三）优化课堂评价制度
课堂评价是当前一轮教学的终点，更是下一轮教学的起点。如前所述，当前的课堂评价相对来说已经比较完备，但缺乏一定的反馈机制，针对课堂评价所发现的不足与问题，教师应当关注其后的整改：一方面，使评价结果更易解读。建立完善的评价标准和体系，对所评价的内容进行合理的量化，确保被评价者能够通过评价意见，清晰地认识到自己是否能够在情境中合理运用所学知识，为学生的后续学习提供更多参考；另一方面，加强反馈机制建设。要对学生的整改行为进行追踪和验收，确保评价能够真正发挥作用。如，以小组学习的形式通过微信、BBS、QQ群等方式，对学生课后学习进行跟踪。
（四）将日常生活中的职业情境融入课堂
作为学校也应当给予充分的支持，为进一步提升中职生外语水平，借助教学资源努力构建多维的、拓展型的外语学习情境，除了课堂上有限的四十几分钟限制，进行课外业余时间的拓展，例如：家庭教育、联网教学、课外活动、社会实践等等。借助大环境的良好氛围，创设更多实践的机会，给予中职生更多展现自我的平台，同时达到磨练专业技能的实效性学习。告别传统模式下的课堂活跃，课后冷清的局面，尤其是针对一些学生课堂上行为举止到位标准，课后乱作一团的问题。为了强化大家的专业素养，我们应当从日常生活起居进行强化练习，包含：宿舍的布置整洁、教室的日常保洁、个人着装、日常用语、个人卫生作息，都应当按照企业行业标准来进行习惯化培养。
（五）打造优秀教师队伍
教师始终是教育教学中最重要、最富于潜能和最有价值的要素。构建基于职业能力本位的中职情境化英语课堂，需要教师更多地发挥作用，为更好地实现中职英语教学改革贡献力量：一方面，教师应当不断提升自己。首先应持续更新教育理念，以先进的教育教学思想来指引自己的课堂教学行为，在实际教学中为学生英语学习提供更多的帮助，同时，教师还要不断完善自身的教学能力，充分利用先进的教育技术来创设情境，满足学生在情境中学习语言的客观需求。另一方面，学校也要为教师打造更有利于他们成长的平台，为他们提供更多学习的机会，邀请相关专家到校举办讲座，对优秀的教师给予激励等，帮助广大教师更快提升、更快进步。
结束语
综上所述，创造多元化情景，在职教英语教学中效果非凡，广大教师要充分认识到情景教学法的重要性。合理搭建适合学生发展、乐于学生接受的生活情景，激发学生的学习兴趣，提升学生实际口语交际能力。教师在掌握课堂节奏的同时，积极探索发掘情景教学有效策略，增加趣味性和互动性，这样才能真正提升职教英语课堂的教学质量。
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