摘要：音乐是表现人类现实生活情感的艺术，对学生的人格塑造有着积极作用。我们的校园被称为象牙塔，是教育需求让学生和社会环境产生了一些隔离感。学生的生活经验和社会经验不足，导致学生在学校和生活中产生错位。核心素养理念下的教育教学正是要改变这一现象。
关键词：初中；音乐教学；核心素养
引言
在初中阶段，音乐是培养学生综合素质的重要途径，初中阶段的英语可以为学生缓解学习上的压力，同时让学生产生对音乐的兴趣，想要高效的学习音乐就需要结合学生的实际情况和对于音乐的接受能力来进行及时调整策略，这样才能保证学生在学习音乐的过程当中能够高效的学习，教师要发挥自己的带头性来引导学生对音乐产生兴趣，主动去接受音乐，在学生学习音乐的过程，当中培养学生的综合素质，锻炼学生的思维能力，促进学生的全面发展。
一、注重新课导入，要抓住学生心灵，提高音乐兴趣
导入是激发学生兴趣的起点，良好的开端是成功的一半。教学中，我根据课型和具体教学内容，采取一些不同的做法。一是故事导入法，如在欣赏民歌《茉莉花》时，首先让学生听歌剧《图兰朵》女主角图兰朵和鞑靼王子的故事，将学生对故事情节的兴趣引导到歌曲上来。二是实验法，在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》时，我就用道具—报纸制造出来风声，一下子就提起了学生的兴趣。三是图画法，用图片、幻灯片等揭示音乐主题，既能抓住学生心理引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。如《长江之歌》这一课，将一组长江风景图展示给学生，学生立刻进入到了美丽壮观的意境中。
二、立足学生本体，活跃课堂气氛
音乐这一学科区别于其它文化课科目，它是一种艺术，也是一种情感的寄托，在传授的过程中，让学生自身投入感情，对它有一种向往。初中的语文课本就很贴近生活，老师要学会贴近学生的生活，了解他们的兴趣，以趣为教，很多同学都希望上音乐课，因为音乐课能使人放松，忘掉了烦恼，不仅心情愉悦，也能培养一种艺术情操。作为一名音乐老师，在教学要求的基础上，更多的去了解学生的兴趣爱好，看看学生们热衷于哪些音乐，对这些音乐进行深入的分析，并寻找学生平日里不常感受的音乐，进行多样性的音乐感知，能更好地丰富学生对音乐的认知和理解。与此同时，在课堂中对不同国家的音乐进行展示，例如流行电影、电视剧中的曲目，能够更好地吸引学生得到课堂关注力，有助于提升学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最大的动力，根据他们的兴趣安排音乐教学内容，就能很长效的保障学生对音乐的热爱。
三、运用学科整合，创设多学科综合情境
实践证明，初中生能够接受音乐教育的方式方法是多种多样的。因此，学生所接受的多种多样的音乐教育可以拓宽其视野，开拓思维，并保持开放的态度。比如在中学阶段的各门课程，如语文、历史、美术、地理等学科都与音乐学科有着不容忽视的联系，这就让音乐课程与这些课程之间的有机结合有了很大的可能。比如：通过音乐与唐诗宋词的结合来烘托诗词的具体情感；通过音乐与美术结合使音乐更形象；通过将音乐与语文中的诗词、戏剧的结合能够更加深刻地体现诗词的情感。比如在七年级下册的《绿色的变奏》，通过演唱歌曲《哦，林中那间小屋》，使学生深刻理解保护地球、爱护环境的重要性，这与当今时代发展的生态建设主体息息相关，我们的社会正强调生态保护——绿水青山就是金山银山。
四、游戏教学的方法，提高教学质量
初中阶段音乐教学是为了培养学生的综合素质，缓解学生的学习压力。
初中阶段的学生内心已经更加的成熟，但是心中还保留着一份童真，对于新鲜事物都有着一股新鲜感和好奇感，并且他们活泼爱动，很适合音乐教学中的游戏教学，用游戏教学的方式可以让他们更好的去接受音乐知识，初中生童真爱玩的个性可以让他们更加容易融入到游戏教学当中，帮助他们轻松掌握学习的方向，让他们更加清楚的意识到学习音乐时的快乐，还能传播音乐的魅力，让学生在快乐学习中学习到音乐的知识，真正意义上让学生在快乐中学习，这样才能有效的提高音乐教学中的质量。例如，教师可以在音乐教学过程中利用音乐的多元化，鼓励学生对同一首歌进行改编，让学生根据自己的内心情境和实际情况来改编适合自己的歌曲，并且进行适当的比拼，将自己改编出的歌曲和其他同学进行竞争，让学生在改编作品中学习到知识，感受到满足感和快乐，教师在教学过程中要注意传统文化和思想道德的渗透，要鼓励学生在改编过程中加入中国的传统元素，让这首改编的歌有它特殊的意义，让学生不仅学习到了音乐知识和技能，提高了在学习当中的效率，还养成了良好的道德品质和高尚的道德情操。
五、利用科技教具展开课堂教学，提高学生的知识吸收效率
在核心素养的教育理念下，我们更加注重学生学习的科学性及我们教学过程中的科学性。科技教具是我们近年来推广发展较快的板块，对于学生成长有着重要作用。科技教具对于我们的课堂教学已经带来了不可逆的影响。在迎接新时代考验的时候，我们要充分兼顾学生的多种能力发展，始终掌握学生的学习状态，利用先进的教具，完成深入教学的任务目标。科技教具的发展和应用，也终将会成为未来的主流。
六、根据学生的实际情况制定教学内容
学生都是不同的个体，在音乐教学过程当中，并不是每一个学生都对音乐的接受能力那么的强，所以在学习音乐的过程当中一定有一些学生的进步水平非常快，而有一些学生的进步水平则非常慢，在这种情况下学习进度比较慢的学生就很容易产生不自信的情绪，觉得自己不适合音乐，进而对音乐课产生逃避或者是厌倦，不愿意去学习音乐知识，在这个情况下，教师要主动的去关注这部分进度比较差的学生，及时给学生鼓励，帮助他们制定更加适合他们的学习音乐策略，并且可以让学习音乐能力比较好的学生去带动学习音乐能力差的学生让她们之间相互帮助来提高互相的音乐知识，这样不仅让学生的音乐水平得到了提高，既保证了教学的效果，还能让学生之间的友情进一步的加深，培养了学生的个人品德。
七、教师要把情感教育放在教学中的首位
要上好音乐课,不仅要有专业知识,还要热爱学生,了解学生,与学生建立良好的、和谐的师生关系,积极地转变教育观念,利用各种符合学生身心健康的教学手段,引导和促进学生愉快地学习。在音乐教学中，我们应该把情感教育放在教学中的首位，继而在开发学生的理解能力和想象能力的同时，不断地提高学生的欣赏和审美能力。我想这才是在现代的素质教育之下的教学方法，不止教会学生歌唱，更应该让他们在音乐中学找自我的东西与情感音乐教育，即培养了学生的思维能力和创造能力，这更有利于学生学习科学文化知识，为培养学生的智能素质打好基础。
结束语
总之，音乐教育是素质教育的重要途径之一，是不可缺少的，它使学生整体素质得到充分、自由全面的发展，是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。
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