摘要：随着素质教育的深入，小学阶段的体育教育越来越受到教师及家长的重视。但由于教学环境的局限性，农村小学的体育课堂教学中对小学生的运动技能培养以及学生的体育素质还有待提升。为了打造更高效、优质的小学体育课程，本文结合实际情况，对农村小学体育教学进行分析并提出有效策略。
关键词：农村小学；体育教学；现状；策略
引言：尽管在当前的小学体育教学中，农村教育水平得到快速的提高，但农村学校的体育师资力量及教学条件与城市学校仍有一定的差距，农村学生与城市学生存在发展不平衡的情况。体育教学在学生的身心发展中起着非常重要的作用，小学体育教学的主要目的是培养学生的体育意识，使学生养成体育锻炼的良好习惯，从而促进他们的发展，为今后的学习奠定坚实的基础。为了促进学生的身体健康和全面发展，在农村小学体育课堂教学中，教师要结合实际情况，开展有效的教学活动。
一、当前农村小学体育教学的现状
1、当前小学体育教育缺乏全方位育人理念
在传统的体育教学模式的影响下，部分学校和教师还没有摆脱应试教育的思想观念，学生和家长也存在着重视培育体育才能，而忽视培育学生健康心理的问题。在这种观念下，体育课教学就完全是为了提高学生的体育科目成绩，只重视短期的体能训练，而忽视了长远的整体素质的提高。另外，学校的奖励制度大多也是以学生的成绩为主要的考核标准，这一考核制度大大地阻碍了教师在培育学生长远整体素质的积极性，也使体育教学中育人理念的全方位开展受到阻碍。
2、体育教学的内容存在弊端
由于考试成绩的需求，体育教学中往往存在考什么就练什么的现象，有部分学校和体育教师还把体育课当做为了符合应试标准而不断练习的考试课。这样会导致学生学了几年的体育，却仍然只会一些基本的、符合考试而训练起来的动作技能。这样的教育方法单调枯燥，缺乏体育教学的科学性和趣味性。有的学生甚至不会打篮球、踢足球，也缺乏对体育运动的热情，更谈不上兴趣爱好。一旦脱离了应试要求，有的教师甚至将体育课当做其他科目的补充课时，占据学生的运动时间，更加导致了学生自身对体育课程的不重视和消极态度。
3、体育教学没有足够突出学生的“主体性”
目前部分体育教师仍然采取强制性的手段让学生参与到体育活动中，没有调动起学生的积极性，也忽略了学生的主体性。这种“灌填式”的方法过分强调了以教师为中心，而忽视了学生的主体地位，不利于学生的个性发展，也没有实现因材施教。
有的学生甚至会因此产生逆反心理，对体育更加抵触，导致了体育教学难以顺利进行
二、农村小学体育教学策略
1、在体育课堂中促进学生的身心健康发展
课堂常规是体育课堂教学中必不可少的一部分，体育教师在强调并教育小学生遵守运动规则的同时，也要注重培养小学生良好的练习习惯和，正确的体育竞赛心理以及相关的安全意识。教师可以结合所教授学生年龄及心理特征，有针对性地进行体育训练，并提出具体可行的训练要求，促进学生在学习过程中达到理想的效果。
2、打开展丰富多样的体育活动，尊重学生的个性差异
由于学生的个体差异，不同的学生可能有不同的运动爱好和擅长的体育项目。而片面强调个别体育运动的训练会导致学生的运动技能发展不协调，也不利于学生其他运动潜能的开发。为了激发学生的体育运动的积极性，让学生在不同的体育活动中体会运动的意义，体育教师应该尊重学生的兴趣选择，开展丰富多样的体育活动，让不同的学生都能在课堂上进行自己感兴趣的体育活动。
3、教师要鼓励学生的运动积极性
每个学生都有自己的闪光点，也希望能得到教师的赞扬与肯定。在进行体育教学的过程中，体育教师要善于观察小学生的课堂行为表现和训练成果，给予及时的肯定与支持，以促进激发对体育的热爱和学习的动力。在教师的表扬和鼓励下，学生往往会变得更加专注认真，有利于小学生运动潜能的挖掘，也能培养他们在困难面前形成坚强的意志力和训练他们克服阻碍的能力。
4、充分发挥教师的示范和带头作用
对于小学阶段的学生来说，教师的榜样和模范作用对他们的行为具有非常重要的影响。作为学生学习和模仿的榜样，教师必须要严格要求自己，练就扎实的教学基本功，并对学生进行有效的指导。在教学中，教师要规范自身行为，语言表达清晰准确，并注重学生练习成果的反馈，对其进行恰当的评价与改进。教师的品德行为和教学素养会影响学生的体育学习发展，提高体育教师自身的教学水平与道德修养水平有利于学生的综合素质的发展。
结语：在农村小学教育实践中，教师要根据教学现状与实际情况，开展有效的教学活动，注重学生身心的全面发展和尊重学生的个性差异，同时，教师也要积极引导学生投入到体育活动中，激发学生对体育学习的热情与激起学生的运动潜能，教师也要树立良好的榜样形象，为促进小学生今后体育运动的发展打下基础。
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