摘要：近些年来，随着新课程改革的不断推进，素质教育理念已经深入贯彻到了各个阶层，我们不仅仅要提高小学生的科学文化水平，也要注重提升其人文艺术素养，从而实现小学生的全面发展，因此，音乐教学必须要得到重点关注与建设，要让学生在学习音乐的过程中丰富精神生活，以更加健康的身心状况去学习和生活。本文就体态律动教学在小学音乐教育中的应用进行了探讨和研究，希望能够为相关的音乐教育工作者提供一定的帮助和支持。
关键词：体态律动、小学音乐、课堂教学、应用策略
在小学音乐课堂的建设过程中，体态律动是一项基础性教学手段，其能够有效增强课堂活动的趣味性，提高学生们的学习兴趣，激发主观能动性，营造积极健康的课堂氛围，让更多的学生参与到课堂建设之中，真正爱上音乐这门课程，因此，我们必须要充分研究体态律动在小学音乐课程中的开展策略。
1小学音乐教育中体态律动理念的重要性
1.1激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，一个人只有对某项事物建立起了兴趣，才能够投入足够的时间和精力于其中，更加积极主动的去研究和探索，从而取得丰硕的成果，具体到小学英语课堂中也是如此，只有加强小学生的音乐学习兴趣，才能够激发他们的主观能动性，由“要我学”变成“我要学”，真正提高音乐课堂的教学效果。小学生年龄尚小，正处于身心发育的初级阶段，他们对于外界的认知往往停留在感性阶段，对于外界的新鲜事物有很强的好奇心，在音乐课堂开展过程中，非常容易被各种有趣的事物所吸引，因此课堂注意力难以集中。教师要充分认知到学生们的这种性格特点，并且立足于学生的兴趣和爱好开展音乐课堂，让传统的教学内容得到升级与变革，例如，很多教师往往采用简单的教学生唱歌、带领学生听音乐的方式开展课堂，这种教学模式比较单一，难以活跃课堂氛围，因此，我们要借助体态律动教学，鼓励小学生根据音乐的节拍来开展运动，将肢体动作与音乐活动有机结合，活跃课堂氛围，加深学生的情感体验。要鼓励学生们大胆参与，将自己对于音乐的感受用舞蹈体现出来，培养其音乐信心，从而有效提高学生们的课堂注意力，深化对于音乐氛围的感受与理解[1]。
1.2发展学生的创造力
小学阶段是学生们创造力发展最为迅速的阶段，教师必须要注重通过音乐课程培养学生们的思维能力，鼓励学生大胆思考、放飞想象，利用各种有效的教学手段培养学生的创造力。小学生是祖国未来的花朵，只有培养学生们的创造力，才能够增强整个民族的创造力，体态律动教学法契合新时代的教育观念，对于学生创造力培养而言具有关键性作用。在体态律动课堂中，教师要以身作则，带领学生积极开展具体活动，跟随音乐的节拍舞动身体，从而加强对于音乐的理解，给学生们构建美好的课堂体验，这能够充分拉近音乐与学生之间的距离，提高学生的课堂创造力，同时，经过深层次的音乐学习体验，学生们能够更加深刻的认知到音乐艺术的博大精深，感受到乐符的奇妙之处，更加积极主动的思考和理解音乐的构成，甚至自己去创造音乐和演奏音乐，从而大幅度提高其创造能力，培养全面发展的新时代学生[2]。
2体态律动教学在小学音乐教育中的应用策略
2.1尊重学生主体地位，崇尚个性化发展
随着新课程改革的不断推进，素质教育理念已经深入贯彻到了各个阶层，在小学音乐教育过程中，音乐教师要响应教育部门的号召，尊重学生的主体地位，一切教学活动的开展都要以学生为出发点，要多加与学生进行沟通和交流，立足于学生的学习兴趣和实际音乐水平，设置课堂教学内容，让音乐课堂更加具有针对性。要逐渐改变传统的单向知识传授方式，将填鸭式课堂转变为创造性课堂，通过各种有趣的音乐活动，激发学生的主观能动性，启发学生的音乐细胞，发掘艺术潜力。
要留给学生足够的课堂时间和空间开展自学，鼓励他们更加积极的探索和研究自己感兴趣的音乐内容，促进学生综合素质的提升[3]。
在小学音乐课程建设过程中，体态律动是一种非常有效的教学方式，其鼓励学生将自己对于音乐的真实感受通过体态展现出来，勇于表达自我观点和想法，让学生们欣赏音乐的魅力，例如，在学习“各族小朋友在一起”这一部分音乐内容的时候，里面涉及到很多各民族的音乐和舞蹈，小学生知识面不够广泛，对于各族文化、语言、音乐等方面的了解不多，此时，教师可以利用多媒体给学生们播放少数民族的音乐和视频，并且鼓励小学生模仿画面中的舞蹈进行摇摆，通过肢体动作，感受到民族文化的丰富多彩，从而做到寓教于乐，加强学习情感体验[4]。
2.2注重引导和培养学生的创造能力
二十一世纪是人才的世界，创新能力则是人才最重要的素质之一，创新也是一个国家发展的重要原动力，因此，在小学教育中，我们必须要注重通过音乐教学培养学生们的创造能力，小学音乐教师在运用体态律动教学法开展课堂的时候，要有意识的改善教学手段，在潜移默化中培养学生们的创造能力。相比较于传统教学手段而言，体态律动更加强调学生们的肢体活动，鼓励学生跟随音乐舞动肢体，加强对于音乐的鉴赏能力，同时，通过将听觉、肢体语言进行有机结合，能够让学生们在运动的过程中深化对于音乐的理解，激发想象力，培养创造能力[5]。例如，在讲解“找春天”这一节内容的时候，教师可以先给学生们播放歌曲，然后让学生们感受一下自己想象中的春天是什么样子的，思考春天春意盎然、生机勃勃的景色，并且跟随音乐进行肢体律动，充分表达自己对于春天的情感，提高音乐敏感度和创造能力。在小学音乐课堂过程中，教师要注重求同存异，鼓励学生勇于提出自己独特的观点与想法，每一位学生都是独一无二的个体，都具有自己独特的情感体验与知识认知，教师要以一种宽容的心态对待所有学生，尊重学生们的各种音乐情感和想法，构建一个丰富多彩的课堂，让学生们实现个性化发展。
2.3利用体态律动引导学生欣赏音乐作品
在小学音乐课堂教学过程中，开展知识传授的核心目的在于提高小学生的音乐鉴赏能力，树立积极健康的学习和生活态度，提高审美情趣，因此，教师可以利用体态律动引导学生欣赏音乐作品，提高其对于音乐的认知与感受。体态律动的应用是一项复杂的过程，教师要做到理论联系实际，加强教学示范与引导，例如，当遇到高音时，可以引导学生将身体微微上扬；遇到中音时，将双手平放在胸前；遇到低音时，可以引导学生将头微微降低。让学生们通过多样化的肢体动作，感受音乐的节奏，长此以往，学生们的音乐鉴赏能力将会得到有效提升，肢体动作与音乐节拍的配合将会更加协调，从而建立一种音乐学习自信。
总而言之，在小学音乐教学过程中，体态律动教学是一项非常重要的工作方法，其能够提高学生的音乐学习兴趣，加强主观能动性，更加积极的投入到音乐的海洋之中，教师要鼓励学生采用体态律动的方式领悟音乐，表达出自身的情感体验，加强对于学生创造能力的培养与引导，提高音乐审美，最终促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]刘冰洁.体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].教育界:基础教育,2019(1):62-63.
[2]林阿芳.体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].学周刊,2019(31):150-150.
[3]张青敏.体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(46):0146-0146.
[4]梁英杰.体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(40):0064-0064.
[5]陈园.体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].视界观,2019(20):0313-0313.