摘 要：小学体育教学应当从小学生的个性特征出发，要求围绕小学生的身体、心理与学习兴趣设置课堂教学活动，优化课堂教学活动方式，达到促进所有学生体育素养不断提升的目标。在小学生身体素质差异日益明显，小学生体育兴趣差异性较大当下，应当采用分层教学的方法，这样更有助于优化小学体育教学的实施途径，更好的解决小学生体育学习中的问题。
关键词：分层教学；小学体育；教学方式
分层教学法是适应不同身体素质、心理素质、体育能力学生的有效教学方法，它按照学生的身体素质差异将学生分为好、中差等几个层级，针对不同层级的学生采用差异化的教学方式，或者将不同层次学生搭配组合，达到合理配置教学资源，全面提高所有学生体育能力的目标。运用分层教学的方式可以更充分的尊重小学生的个体差异，提高小学生开展体育学习的积极性，达到优化提升学生体育学习能力，促进学生体育技能全面成长，达到学生健康发展的目标。
一、小学体育分层教学的优点
1.符合因材施教原则
分层教学方法的优点在于从学生的实际情况出发，充分了解学生的身心素养情况，根据学生的个体情况采用因材施教的方法。分层教学可以为学生设置合理的体育学习目标，根据学生的身心特长安排体育教学任务，这样既有助于优化学生的体育活动体验，还有助于全面提升学生的体育特长，从而达到促进学生全面发展的效果。采用因材施教的方式可以极大的提高体育教学效率。
2.调动学生的积极性
运用分层教学的方式可以设置具体的体育教学活动任务，根据学生的体育喜爱程度降低教学的难度，这对于更好的激发学生的体育学习兴趣，合理的分解体育教学目标，促进学生积极的享受体育锻炼的过程，帮助学生在体育学习中获得良好的心理体验，以及达到促进学生成长目标都有重要价值。难度适宜的体育教学目标有助于减少一些学生畏难情绪，还可以解决学生积极性得不到充分调动的问题，促进学生保持良好的体育活动热情，激发学生体育参与活力。
3.优化配置教学资源
采用分层教学的方式可以优化配置体育教学资源，分层教学的方式既保证了所有学生都得到充分的体育锻炼，有助于激发学生的体验乐趣，同时充分的发挥了学生的特长，给予所有学生参与体育锻炼的机会，提升体育教学活动的质量，优化体育教学的空间，促进学生全面发展有重要意义。通过分层教学更可以使有限的小学体育教学资源得到灵活配置，满足了学生个性化学习需要。
二、小学体育分层教学的方法
1.全面了解学生情况
采用分层教学的方式有助于学生全面了解学习情况，分层教学应当优化教学方式与教学体系，做到根据学生的年龄、性别、身体形态、机能与心理素质合理的设置体育教学活动的目标。教师应当根据学生的性格爱好组织开展分层教学活动，既要深入的了解学生的具体学习情况，又要把学生进行分类编组，这样更有助于开展课堂分层教学，达到提高分层教学有效性的目标。
2.合理把握分层目标
小学体育教师既要把握总体教学目标，还要合理的设置分层目标，这样才能发挥分层教学的实用价值。教学目标既要尊重教材的特点， 又要具有定量和定性相结合的特征。体育教学目标应当是所有学生通过努力都能达到的目标，在体育教学内容方面应当根据学生的身体素质状况与课堂教学情况进行适当的优化融合，例如，在跑、跳技能训练不仅要设置基本的次数要求，还要根据情况设置不同距离、不同时间、不同质量要求，从而达到适当的提升或降低难度效果。
3.合理划分教学层次
分层教学的关键在于优化分组方式，将所学有学生划分为不同的群体，体育教学划分层次的主要依据是身体发育、体能素质、健康情况与体育基础。
教师一般可以根据学生的具体情况将学生分为三个层次，例如，在前滚翻教学时，第一层次是帮助学生完成动作，指导他们敢于做动作，乐于练习，及时让做得好的学生示范。第二层次是让所有学生独特的完成一些动作，规定完成动作的数量、质量、时间，并且由教师进行监督检查。第三层次是鼓励学生的热情，在保证学生安全情况下，引导学生展示交流，帮助学生总结经验，促进学生相互观察。
4.充分调动学生热情
教师还要充分的调动学生积极性，注重合理优化学生层次，有效避免“差生”的自卑心理，更不能在课堂上形成歧视氛围。教师应当做到一视同仁，例如，在跳远练习时按照学生的身体素质进行层次分配，在踏跳板准度时可以根据学生层次进行调节，从而达到最大限度的激发学生兴趣的效果。教师还可以引入竞争机制，表扬先进，激发学生进步。教师还要提高学生学习灵活性，注重合理的设置层次，不能把各个层次机械性分开，应当让所有学生明确层次目标，提高学生的进取心，做到由易到难的设置练习目标，每个目标完成后进入下一关的练习。应当让每个学生在体育课上有所得，基于学生的情况采用个性化教学方式，达到所有学生全面提高效果。
三、体育课的分层教学法注意事项
1.强化课程内外结合
小学体育教学应当采用课程内外相互结合的方式，既要注重课内的分层教学，还要合理的配置课外教学任务，给予学生自主练习提高的空间，教师应当充分的组织开展一系列趣味性的课外教学活动，注重在课堂上进行知识的有效强化，促进学生积极的配合，让学生在掌握体育理论知识的基础上深入实践，达到提高体育教学效能的目标。只有课外促进学生强化练，课内促进学生相互配合，这样才能展示学生自主学习的成绩，并且达到不断提高教学层次的效果。
2.优化教学考核方式
分层教学还要优化体育考核目标，实施合理的分组教学考核，注重所有学生都可以获得展示的机会。首先，教师应当确保考核的公平性，根据难度任务适当确小组成员分工，保证分组确保体育考核标准和分组的公平性。其次，营造良好的分层教学考评氛围，通过竞赛的方式调动学生的积极性，鼓励学生投入到体育运动当中，保证考评的公平性，这样尽可能的反映学生的真实学习状态。第三，教师还要鼓励学生在分组活动中展示自己的特长，对表现突出的学生给予充分的鼓励表扬。注重在分组考虑中使用鼓励性的评价方式，并且结合学生在小组的表现指出成长的空间，这样才能更好的促进学生积极投入分层教学，促进学生逐步的超越自我。
3.及时调整教学任务
小学体育教学应当科学的调整体育教学任务，根据体育教材的指导，在有限的时间内实现教学内容的充分优化融合，这样才能发挥体育课的训练强化作用，优化学生的学习状态和心理情况。首先，根据学生的体育能力设置具体的体育学习目标，保证体育教学任务的难度适宜。其次，体育教学目标应当及时优化调整，能够根据学生的体育课堂反映状态进行优化删减，这样才能培养学生的积极向上精神，鼓励学生积极投入体育学习实践，促进学生获得良好的学习体验。教师还要根据学生的兴趣适当的增加体育教学的难度，不断在现有教学目标的基础上引导学生向更高的目标挑战，这样才能提高学生体育操作的有效性，达到促进学生快速成长的效果。
结论：
分层教学融入小学体育教育活动，应当充分的发挥每个学生的技能特长，注重强化提高小学生参与体育活动的兴趣，构建更加优质灵活的体育课堂氛围，从而达到提高小学体育教学质量的目标。教师应当结合小学生的身心素质，思想状态、体育能力进行科学分组，保证每个小组学生层次协调搭配，促进小学生在体育活动中充分体验乐趣，从而达到促进学生全面发展的目标。
参考文献：
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