摘要：如果把音乐比作是天平的话，视唱练耳和基本乐理就是天平两端的物体。只有两端重量相等，才能使天平保持平衡状态，所以说视唱练耳和基本乐理这两门课程二者之间是相互关联的。将二者结合起来能成功启动学生的知识库，避免学生在学习音乐知识的过程中感到疲惫麻木。基于此，本篇文章对乐理教学与视唱练耳教学整合的策略进行研究，以供参考。
关键词：乐理教学；视唱练耳教学；整合
引言
乐理与视唱练耳课程作为中职音乐专业的基础教学内容，对学生进行全方位教导，确保学生得到全面发展。近年来在课程教育改革下，以教师为主导、学生为主体的教育方向下，呈现出阶梯式教育，令学生逐步对课程产生浓厚的主动性学习的色彩，以加强整体教学质量。
一、乐理与视唱练耳课程认知
第一，理论基础。五线谱、音乐术语、音程框架等作为课程教学的基础，也是整个课程教学中最枯燥的章节，由于涉及的理论知识较多，且大部分知识点都需要学生记忆，如教师一味地采用理论化教学，则必然加大课程教育氛围的单一化。
第二，视唱练耳基础。中职音乐教育中，说、唱、教作为重要教学内容，乐理与视唱练耳课程体系的设定则是令学生通过教学内容可精准掌握到唱法、分辨能力等。
二、乐理教学与视唱练耳教学整合的意义
（一）使音乐资源的使用效率获得提高
部分中职院校音乐专业由于受到客观条件的限制，所能提供的音乐资源是有限的。开展视唱练耳的基本乐理课程融合教学活动，能促进中职院校实现对音乐资源的使用率。音乐教师拥有较高的综合素质，能在教学活动中良好运用贯通式的教学方法，使有限资源的利用率获得提升，帮助学生在较短的时间内掌握更多的乐理知识和实践技巧。与单一化的教学活动相比，结合视唱练耳和基本乐理教学更加形象生动。让学生掌握更多的音乐技巧，也掌握更多乐理知识，这对提升学生音乐素养能起到十分关键的作用。
（二）为培养专业人才奠定良好基础
（三）在视唱练耳和基本乐理的分别课程中，更为强调细节性的教学活动。乐理知识区分和难度要求都包含在内，另外还涉及到所学内容的深度和跨度。在目前的发展阶段中，中职音乐专业教学中，更强调审美教育。所倡导的教学方法执行难度比较大，而且不容易被人们所接受。对于中职学生而言，不仅要学习必修专业课程，还会参加各种各样的社团。他们有着强烈的求知欲望，也有积极向上的热情。表现出一定实践激情，拥有良好的创新思维。因此中职音乐教育应该着眼于时代的发展，结合乐理知识和视唱练耳要与学生的实际水平相结合。在目前的发展阶段中，中职音乐教师应将理论与实践结合起来，在视唱练耳教学活动中加入乐理知识，培养学生欣赏和感知音乐的能力。学生真切感受到理论到实践的和弦构成原理，增强同学们的音乐演奏表现能力，凸显乐曲的旋律感，为培养专业人才奠定良好基础
三、乐理教学与视唱练耳教学整合的策略
（一）加强声乐、器乐和视唱练耳课程的融合
加强视唱练耳教学与理论课程的联系，视唱练耳中最基本的知识点来自于基本乐理，包括音程、和弦、调式等等。在传统视唱练耳课程中，与基本乐理讲授是脱节的，视唱就是单纯的看谱子演唱，对于视唱谱中体现的音程关系、调式特点并没有很清楚的讲解。基本乐理中的知识点以讲授为主，学生不能很好的感受在实际作品中体现出的乐理知识，从而对基本乐理的认识只停留在做练习题上。在讲课过程中要将这两门课很好地结合起来，例如在讲解音程的时候让学生们以旋律音程、和声音程两种形式演唱出来，倾听演唱效果；在歌曲、器乐曲中找到学过的音程，对比不同音程表现出的不同效果，既很好的培养音高概念，又能对理论知识有更清楚地认识。
（二）改良教学方法，提高音乐教学效率
在音乐教学时，教师需要对基本乐理教学和视唱练耳教学的特点清晰把握，并基于此对教学方法予以优化，从而保证乐理教学和视唱练耳教学实现有效整合。乐理教学存在较强的专业性与理论性，所以很多学生反映学习过程非常枯燥；而视唱练耳教学本身存在着一定的技术性特点，尤其是练耳训练过程中，基本上要求学生去感受从单音到和弦、音程等具体的变化。所以，在乐理与视唱练耳整合教学当中，需要对教学方法进行优化，采取多样的教学手段，进而营造愉悦的学习氛围。比如，在基本乐理教学当中，教师可利用多媒体创设教学情境，给学生带来更直观形象的体会；而在讲解相关乐理知识时，教师可让学生去接触更多拥有不同音色的乐器，强化学生对音乐的感知能力；学生练习的过程中还可用到更多视唱练耳的软件，同样能够强化学生对乐理知识的理解和掌握。比如，在视唱训练中整合科尔文手势，明显提高了学生的音高练习效果。再加上与基本乐理知识的整合，有效提高了音节练习质量。
（三）加大多媒体教学设备的应用
乐理与视唱练耳课程作为偏向于实践类课程，在课程教学过程中，采用教中学、学中做的教学方式，令学生对课程教学内容进行深度解析。在课程教育改革、信息化教学技术的融入，多媒体教学设备在整体教育体系中的比重逐渐加大，幻灯片、联网教育功能的实现，极大缩减教师书写板书所占用的时间，且可将节省下的时间运用到课程教学中，用于教学难点的解答。在乐理与视唱练耳课程教学时，应以多媒体教学设备为核心，依托于视频、音响设备将视谱与节奏感连接在一起，在此过程中，教师可操控设备进行回放与录播等，当学生遇到问题时，教师可按下暂停按键对问题进行解答，待完成相关问答时，可继续播放教学视频，既保证教学的连贯性，又避免了传统板书化教学中章节切断的问题。此外，多媒体音乐教学软件中可搭载不同形式的教学内容，当对某一项课程教学时，可采用多形式化的教学方案，讲解乐理知识的差异性，可有效降低课程教学时长，将整体教学内容进行深度压缩，保证学生在学习过程中，可精准认知到某一类教学知识点。在进行视唱练耳时，教师可导入不同风格的教学模式，如利用软件或电子合成器储存的不同音乐风格的乐曲内容进行播放，令学生充分感受到音乐所带来的魅力，学生主观意识将把课程教育与专业需求相结合，将辅助类课程作为专业延伸的一种，进而发挥出音乐课程应有的教学效用。
（四）完善教学评价，树立学生学习音乐的信心
在中职音乐教学中，教学评价作为教师了解学情的关键手段，同时也是教师完善教学方法的重要依据。在传统教学评价机制中，基本上由教师主导，而且评价手段较为单一，对于学生的真实学情难有全面反映。而在乐理与视唱练耳的整合教学当中，同样需要重视教学评价的完善，要善于用多样化评价方式去鼓励学生，帮助其树立学习音乐的信心。具体来讲，评价内容重点包含学生的音乐审美能力、综合素养等等。同时，还应更新评价手段，将学生互评、学生自评、师生互评融合其中，全方位审视教学中存在的问题，进而找到改进的方向，从而增强音乐教学效果。
结束语
综上所述，中职院校音乐专业基本乐理及视唱练耳课程的开设，旨在能够让音乐专业的学生掌握到相应的音乐知识，确保学生将来更好的应用到教育教学中。本文则是对乐理与视唱练耳课程的融合教学模式进行分析，并提出相应的意见，把两种课程有机地结合起来，能够有效的提高学习效率。以供参考。
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