摘 要：近年来，国内外研究激发儿童英语兴趣的各种教学法应运而生：如全身反应法、讲授法、直观法、暗示教学法、口诀教学法 等，这些教学法对激发小阿儿童学习英语的兴趣起到了一定的推动作用。但是这些教学法存在一些弊端：如有时不能体现教师主导与儿童主体作用的发挥：教师唱独角戏，有少数儿童参与；有时儿童只是机械重复、机械操练、死记硬背，不能真正激发学习兴趣；有时课堂只是追求华丽的包装，表面上热热闹闹，似乎激发了兴趣，但是属于“无意义的劳动”。让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位教师心中所追求的理想课堂。因此，通过游戏教学法来激发儿童英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础是非常重要的。
关键词：游戏教学法； 儿童英语； 兴趣
一、英语游戏教学法的含义
游戏，在英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。那么什么是游戏教学法？游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为儿童乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为儿童创造丰富的语言交际情景，使儿童在玩中学，学中玩。
儿童英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使儿童产生愉快的学习情绪。趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到儿童好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动儿童的学习兴趣。游戏的形式要多变，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，儿童的兴趣也就很难提起来。教师要利用多种契机，不断设计、翻新游戏以促进儿童的积极参与。教师设计游戏的最终目的是要让儿童掌握语言知识，所以要注意把教材内容和儿童实际相结合，增强游戏的针对性和指导性，通过游戏对儿童进行语言训练。所以在游戏中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高儿童学习英语的兴趣。
二、英语游戏教学法的提出
儿童英语教学课程改革特别强调儿童的整体发展，注重培养儿童的学习兴趣和语言实践能力，要求儿童学会运用英语去了解世界、认识世界。而这一能力的形成，是建立在儿童掌握听、说、读、写等语言知识和技能的基础上的。通过激发儿童的学习兴趣，帮助儿童建立学习的自信心，并在每一个具体的语言实践活动中学习和积累，发展语言运用能力和自主学习能力，是英语教学的主要任务，也是课程改革必须遵循的原则。在英语课堂教学中恰当的运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引儿童主动参与课堂语言实践活动，强化儿童的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼、有趣，从而加深儿童的印象，提高儿童的学习积极性。通过丰富多彩、儿童喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养孩子们的英语学习兴趣，并使 这种浓厚的兴趣长久的保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果。
三、英语游戏教学法的基本特征
英语教学游戏是带有一定任务性的游戏活动，其目的是通过游戏来掌握知识与语言交际能力。通过教学实践，我总结了以下特征：
（一）趣味性
游戏要生动活泼，符合儿童的兴趣取向与心理特征，能够吸引他们的注意力。以集体游戏《bomb》为例，这个游戏主要是操练单词，培养儿童快速反应的能力。许多英语老师都知道，在给儿童操练单词的时候，反复的读儿童会觉得枯燥乏味，如果在教学图片中混入一张炸弹卡，老师闪视图片，如果儿童看到炸弹卡，他们就要悄悄地蹲在桌子下面不出声，如果有儿童读出单词，其他儿童数“one、two、three、bomb！”同时把炸弹扔向该学儿童。他们会觉得非常有趣，在该游戏中炸弹的设计是为了引起儿童的注意，从而在单词复习中增加一些趣味性，使记诵不再枯燥。
（二）教学性
课堂中的游戏不同于单纯的玩游戏，它是可同教学的组成部分，是教学的一种方式。
因此，通过游戏要达到掌握目标知识获得目标技能与能力的目的。以《粉身碎骨》这个游戏为例，此游戏主要是考察儿童对课文的掌握程度。老师将闹铃的时间设定为30秒，教师拿着闹铃说出第一句话内容后，将闹铃交给下一位儿童，那名儿童拿着闹铃说出第二句的内容说完后将闹铃交给下一位儿童，以此方式进行，直到闹铃响起，拿着闹钟的儿童遍阵亡，淘汰出局。
四、英语游戏在教学中的组织与运用
游戏教学首先要由教师事先以游戏内容为素材设计，然后引导儿童有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，儿童为主体”的教学规律。
在儿童英语教学课堂教学中，巧妙地运用游戏进行教学，运用游戏导入新课，将其融于课堂教学中，可以使课堂活跃，收到意想不到的教学效果。
1.巧用游戏，导入新课
新课导入是英语课堂教学的重要组成部分，是一节课成功的关键，运用恰当的游戏教学引入新课是激发儿童兴趣的有效途径。游戏导入新课的方法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，游戏引发儿童的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动。使儿童在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。例如在this is这个句型之前，教师让每个儿童站起来拍手两下并用This is来介绍自己。这对于新课的学习是非常有用的。
2.巧用游戏，创设情境
儿童英语教学课堂，教师应创设尽可能真实的情景，让儿童在一定的情景中进行英语对话，培养活动能力，例如在巩固 would you like something to drink？ 这一课的过程中，可以创设“In a coffee bar” 的情景：顾客来买水果、食品或饮料，某位儿童扮演店主 S1:What would you like? S2: I’d like some water S1: Here you are. S2:Thank you.如果购物者能用英语流利地表达所购之物，那在购物之后店主自行让位给此顾客，依次类推，这样一来儿童们情绪高涨，争先恐后地要来购物，课堂气氛相当活跃，儿童们几乎把所学的有关食物、水果类的所有单词连同句子“What would you like?” “I’d like …”都练习熟练了。通过游戏活动，不仅使儿童学得生动活跃，而且对所学知识更深刻、更牢固，也有助于儿童良好思维品质的培养。
3.巧用游戏操练单词和句型
在老师呈现玩单词或句子的时候，教师上课运用游戏来考察儿童对单词，句子、课文的掌握程度。以《超级变变变》游戏为例，来时将儿童分为两组，朗读对话内容，但必须依照教师制定的方式来说对话，例如：用高兴的、生气的、婴儿的、老奶奶的、很慢的种种不同口气说出对话。
五、研究结论
总之，游戏是儿童非常喜欢的活动形式。结合儿童的年龄特点和心理活动特征， 在英语课上适当运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发儿童的兴趣，调动其积极性， 使儿童主动参与到教学活动之中。游戏教学法在儿童英语教学中可以发挥重要作用，但只是语言教学的一种辅助手段。必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高儿童的英语素养上更好地发挥作用。
参考文献
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