摘 要：英语的学习主要有听、说、读、写这四个部分，每一个部分之间都是紧密联系的，从这四个方面着手可以较快的提升英语水平。而对于初中生来说，大多是初次接触英语，所以在学习时容易出现困难，尤其是英语口语的学习。所以初中英语教师在英语口语的教学过程中会出现很多问题，本文就教学中所出现的问题给予探讨并提出改善教学的方法和策略。
关键词：初中英语；口语教学；问题；改进措施
近些年来我国的国际地位在不断进步和成长，但是英语目前是世界公认的通用语言，所以本国教育部也逐渐开始重视学生的英语口语表达的能力。如今英语口语教学目前是我国初中英语教学的重点，然而因为英语不是我们的口语，并且口语的表达并不像书面语法是固定模板，它是非常灵活多变的，所以初中生学习起来会相对比较困难。此外，初中英语口语教师的教学方法和策略以及学生本身之间的学习能力和态度也影响着英语口语的教学水平。基于此，本文从分析教学中存在的问题及其产生的原因着手，并进一步提出相应的解决方法。
一、初中英语口语教学中存在的问题
1.1 初中学生多不自信，英语教师的教学方式有待改善
因为初中生刚接触英语，对于英语的学习和掌握还不多，大多数同学的发音不标准，语音语调听起来也不是很好听，所以一些学生就会对自身的英语口语能力表现极为不自信，从而不愿意去张口表达。此外，目前初中英语教师教授口语的方式也存在一定的问题，很多教师采用传统英语的教学方法，由于现在时代也在进步，过去的教学方法弊端也逐渐显露，因为其不能很好的为学生创设良好的学习情境和氛围，所以从而就很容易使学生对英语持厌烦心理。
1.2 初中英语教师口语水平不过关
初中英语教师是教授学生口语的主要负责人，学生每天在教师的熏陶、感染下学习，所以说，英语教师的口语水平对学生来说是相当重要的。然而目前因为我国的部分中小学英语教师自身的口语水平层次还不够很高，尤其是在县级市甚至镇上之类的地区，部分英语教师的口语中夹杂着方言的味道，发音、语音语调等都不是特别标准，所以学生在学习英语口语时也会不自觉对教师进行模仿，这会带给学生非常不好的影响，从小英语口语基础就不够正确，所以在之后的学习就很难进行纠正，也不利于学生口语水平的提高。
二、初中英语口语教学中存在问题的原因
2.1 我国对于英语口语水平不够重视
因为英语对大多数学生来说是一门相对比较难的科目，所以教育部之前对于初中学生英语学习很少要求口语，重点是读写、背诵单词、课文，而且教学大纲中也没有明确写要重点训练学生口语，所以说中国此前对于初中生的英语教学不够重视。
2.2 初中英语口语教学对教师和学生的要求都很高
初中生其实从七年级才算是正式学习英语，因为之前的英语学习多以背单词、背课文为主，包括平时听力的练习也多以课后单词或者对话为材料，所以说大多数同学掌握的词汇量还不够，听力水平也不是很强。如果教师上英语课使用全英授课，学生很肯定完全听不懂，而且全英语教学也要求教师的英语口语的发音、语音语调等都能很好地表达，还要保证口语基本不能出错，以免对学生造成影响。总之，全英授课对教师和学生来说都不是一件容易的事情。
三、初中英语口语教学的基本原则
初中英语口语的教学不是一蹴而就的，学习一门新的语言是一个循序渐进的过程，所以初中英语口语的讲习要遵循几项原则。一是因材施教。因为每个学生都是一个独立的个体，学生个体情况存在差异，所以教师首先要了解学生的基本情况，然后再根据学生的实际情况制订合适的、具体的教学策略。二是循序渐进。英语口语是需要坚持学习和练习的，所以教师不能为了加快教学进度而强行施加一些压力，给学生灌输过多的知识，疯狂要求学生练习口语。这会使学生厌烦口语，相反教师要根据学生特点开展循序渐进式教学。三是科学性。教师口语教学要在严格的科学理论的指导下开展，教学内容和方式方法都要有科学依据。四是整体性。教师不能只重视口语而忽略了听、说、读，因为这四部分都是学习英语所必须的，要促进学生的全面发展。总之，英语口语的教学要有原则地进行。
四、提高初中英语口语教学水平的方法
4.1 耐心教导学生，帮助学生树立自信
英语口语表达的主要支柱就是音标的学习，只有学生正确掌握音标的读法，才能保证发音准确，准确的发音会在一定程度上给予学生自信。在课堂上教师提出问题，学生需要在全班同学面前回答 如果发音错误，学生就会感到尴尬和不自信，然而正确的发音可以帮助学生树立自信。所以在七年级上册学习音标时，教师就要耐心地教导，帮助学生区分、辨别，尤其要整理出特殊的音标，例如：爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/成音节/l/，/m/，/n/摩擦音/f/ ，/v/，/s/ ，/z/，/?/ ，/?/ ，/θ/ ，/e/等，上课时可以给学生列一些各类的音标词：back、key、bike 、bus、five、letter、good、books、cry、bank、three...让学生自己去分类，在教学时也可以让学生摸着喉结或者照镜子去观察发音时的口型和用力的部位，教师耐心教学，鼓励学生敢于大胆尝试发言，树立自信。
4.2 提升英语教师的口语水平，改善教学方法
无论什么科目，教师对学生的影响都是首要的。因此，为了提升初中英语口语教学的效率，教师首先要敢于正视自身的缺点，通过学习和培训来弥补自己的不足，提升自己的英语口语水平。此外，教师还要尽可能地改善教学方法，与学生友好相处，营造良好的班级学习氛围，并且为学生创设有趣地学习情境。比如，在学习七年级上册Unit6 Do you like bananas?时，教师可以在课前准备好一些水果卡片，比如橘子（orange）、西瓜（watermelon）、猕猴桃（kiwi）、芒果（mango）苹果（apple）草莓（strawberry）等。通过对水果名称的变换组织新的对话，学生也可以发散自己的思维，关于对话的内容，学生可以自由选择水果种类，与好朋友一起展示，当然初期对话的长度不用太长，三四句或者五六句都是可以的，比如，Do you like mango? NO/Yes. Why do/don't you like it? Which fruit is your favorite?I like...这样可以很好的调动起学生的积极性，让学生爱上英语口语。
五、结束语
总而言之，在初中训练学生的英语口语水平是十分重要的。因为初中可以说是学生英语口语的萌芽阶段，这个阶段英语口语水平提升幅度相对较快，所以需要教师明确教学重点，运用正确的教学策略，针对教学中出现的问题，及时分析找出原因，并改善教学策略，从而帮助学生打好基础，在训练他们的口语表达能力的同时提升课堂教学效率和英语成绩。
参考文献
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