摘要：伴随着社会的不断进步,人们对于学前教育的重视程度越来越高,这一专业在中职教育中开始受到更多关注,其学科地位也有所提升。正因如此,有许多中职学校关注学前教育专业,并开始在这一门学科上投入比以前更多的教育资源,因此，文章主要分析了当前我国中职学前教育领域声乐教学当中存在的问题,并提出改进方法
关键词：中职学校；学前教育；声乐教学；教学探究
引言
随着学前教育事业的高速发展和幼儿教育理念的转变，人们提高了对幼儿教师教学能力与综合素质的要求。这就促使中职学校在继承传统学前教育专业教学模式优势的基础上，加大了对学生音乐鉴赏能力和演唱能力的重视度，从教学理念、教材内容和教学方法等层面来提高声乐课程教学质量，促使学生掌握更多组织创设音乐实践活动的方法与技巧，增强了幼儿教育事业发展潜力，为培养幼儿音乐兴趣与提升幼儿音乐欣赏能力等奠定了基础。
1 学前教育专业声乐集体课程教学存在的问题
1.1 培养目标不明确
目前,很多学校在开展学前教育工作上都过于注重理论以及技巧的教学,在学生科研能力的提升方面并不看重,因此也忽略了学生在声乐能力与技巧上的教学需求。在这样的教学模式下,最终的结果就是中职学生毕业之后在基本的声乐技能上都无法满足要求,所以并不能胜任幼儿园的声乐教学工作。就中职学前教育专业的发展来说,一定要明确教学目标,在确保不影响学前教育教学的前提下,提升学生在声乐技能上的专业性。
1.2 声乐课程教学模式较为传统
声乐课程教学模式以讲解式或问答式为主，甚至直接套用音乐专业教学模式，以提高学生声乐理论考试成绩为教学目标。同时，教师直接根据其教学经验、考试提纲和教材内容等单方面确定教学知识点，结合其教学习惯与考试时间制定教学计划、控制教学节奏，学生只能遵循教师的教学思路与教学方案来学习声乐理论知识。这不仅降低了学生在声乐教学活动中的主体性与参与性，也加剧了教学的片面性与局限性，更造成了声乐课堂教学氛围的沉闷，降低了学生的主观能动性对提高其声乐学习效率的影响力。
1.3 课程内容不合理
大部分中职在设置学前教育专业课程时,课程内容设置过于单一,且存在较多不合理之处。正是因为教学目标不明确,专业技能上存在较严重的缺失,部分适合幼儿阶段学习的课程无法顺利开展。
2 学前教育专业声乐集体课程教学改革措施
2.1 转变教学观念,明确培养目标
对于学前教育这一专业来说,其具有较强的综合素质要求,在实用性方面也有非常明显的特点,有了明确的人才培养目标,之后要做的就是让学前教育工作真正走上正轨,只有教育的质量得到了保证,学生才能在今后的工作中有更加广阔的发展前景。
2.2丰富教学内容，激发学习兴趣
声乐是学前专业学生必修课程之一，同时，音乐也是幼儿教育的核心内容，是幼儿了解音乐与学唱歌曲的主要途径，也是培养幼儿音乐素养与增强课堂教学趣味性的主要手段，因此，应加大学前教育专业学生声乐知识技能的培训力度。传统声乐教学内容以教材知识为主，教材更新周期较长，声乐教学内容存在局限性与滞后性，加之传统声乐教材重理论、轻实践，削弱了教学内容的趣味性与首先，教材编纂人员应根据学前教育现状、学生兴趣爱好和学生音乐综合能力等来调整教材板块内容和知识点的前后顺序。
其次，教师还应根据其教学经验和学生发展诉求等，从专门网络平台上下载实践性。首先，教材编纂人员应根据学前教育现状、学生兴趣爱好和学生音乐综合能力等来调整教材板块内容和知识点的前后顺序。其次，教师还应根据其教学经验和学生发展诉求等，从专门网络平台上下载更多新鲜有趣的声乐知识，满足学生声乐个性化发展诉求对多样化教学素材与全面化教学知识的需求。再次，教学内容应结合学生音乐基础差、音乐学习热情不高等现状，适当增加兼具趣味性与教育性的知识。比如音乐发展历史、音乐小故事等，帮助学生了解世界各国音乐和风土人情的差异性，利用学生的好奇心与探索欲来引导学生主动学习音乐知识，提高学生声乐知识体系的完整性与发展性。另外，还应根据教学大纲来要求学生学习著名中外艺术歌曲，加大学生发音训练强度，提高学生发声水平和幼儿教育能力。最后，教学内容还要重点介绍幼儿歌曲特点和演唱技巧等，提高幼儿歌曲表演能力，引导学生在掌握幼儿心理特征与审美特点的基础上，主动运用其来组织开展幼儿教育活动。例如, 可以让学生体会担任教师的过程, 组织学习小组对课程进行设计, 给学生提出实践课题。让学生进行儿歌《七星瓢虫》的教学,让学生自己安排主持、伴奏、助理、道具、设计等人员,学生自己设计导学词,寻找《七星瓢虫》的背景音乐,设计瓢虫头饰,其他学生和教师扮演幼儿。通过模拟情景,让学生体验当教师的过程, 教师再针对活动中出现的问题,指导学生,让学生学会自我分析和改进。
2.3注重培养学生的社会实践能力
教师应适当提高教学实践活动在声乐教学体系中所占的比例，灵活组织开展声乐比赛、幼儿音乐教学比赛等活动，利用学生的好胜心来提高学生学习声乐知识的积极性。通过延长课堂视唱教学时间通过学生独唱、轮唱和合唱等方式来发现学生错误的音准，让学生养成每天练习声乐的好习惯。定期组织声乐话题辩论赛，鼓励学生利用网络、书籍资料等方式来获取更多支持其观点的知识，锻炼了学生的临场应变能力与自主学习能力。以组织开展声乐主题讲座等方式在班级乃至全校范围内营造出声乐知识十分重要的良好氛围。另外，教师也可以参与学生的声乐课外实践活动，与学生一起欣赏儿童话剧、音乐剧等，共同分析不同儿童话剧的优点与特色，锻炼学生的概括分析与音乐鉴赏能力。教师可根据学生声乐学习现状与职业发展需求等，罗列出与声乐、儿童教育相关的优秀文学作品，鼓励学生利用课余时间阅读，定期组织学生进行声乐作品阅读交流会，为学生提供更多交流声乐学习心得的机会与平台，使学生在交流中提升声乐核心素养与沟通表达能力。教师还应鼓励学生在结合理论知识学习与生活经验学习的基础上改编或创编儿童话剧，并由小组成员共同演绎。这样做既可以帮助学生在实践活动中发现其自身儿童话剧或声乐知识体系方面的不足之处，也锻炼了学生舞台表演能力与歌唱能力，更有助于学生积累组织开展幼儿教育活动的经验，实现了学生声乐理论知识与实践能力的共同提升。只要实践经验丰富了,学生的业务能力才能得到提升,今后在就业的时候才能更加顺利。对于幼儿园来说,在招聘学前教育工作者的时候,也希望老师能够有丰富的舞台经验,这样在教学的时候才能更加具有说服力和感染力
4结语
从目前的情况来看,中职学校中的学前教育专业与幼儿园其实是完全分离的,二者之间并没有紧密的沟通交流,因此现在很多学校培育出来的学前教育专业的学生不满足学前教育对老师的需求。正因如此,中职学校的学前教育专业在开展声乐教学的时候,必须要立足于目前学前教育的真正需求进行改进,深入了解幼儿在教育中所处的情况,获得最真实的材料,改进我们的教学方式,并适当调整教学内容,使教学内容更容易被学生接受。
参考文献：
[1]刘炎昌.宏观学术背景的观照与音乐学理论的学科建设[J].北方音乐,2019(03):242-244.
[2]王敏.合作学习背景下的高职学前教育专业声乐教学分析[J].甘肃高师学报,2019,24(04):107-109.