摘要：小学生因为年龄较小，在学习过程当中很容易受到教师教学风格的影响，在这个时期学生的性格、习惯都会受到影响。本文从不同类型的教学风格对学生有什么样的影响来分析，并且针对不同的教学风格提出了有效且现实的建议。
关键词：小学生；教学风格；学习习惯；影响
教育是一个教师教和学生学的双边活动，[1]教师的教学风格对形成学生的学习习惯有着不同程度的影响，然而小学阶段的是学生养成良好学习习惯的关键时期，所以探究究不同教学风格对学生学习习惯的影响程度对教师的教学是有帮助和知道作用的。
一、学生学习习惯
学生的学习习惯主要分为预习、课堂、复习三种，所以从这三个方面来进行了分析。
（一）小学生课前学习习惯：大多数小学生基本上没有课前预习计划，对于预习的重要性没有深刻的认识，大多数小学生都只是形式上、表面的课前学习计划，小学生基本上没有养成预习习惯，缺乏经常性。
（二）小学生课堂学习习惯：由于小学生的年龄是比较小的，在课堂上的自制力比较小，注意力很难一直集中，并且容易受到周围环境的影响，所以一直专心听讲的人数并不是很多，而且听讲的小学生大多数也只是一味的接受，缺乏了质疑和批判精神。
（三）小学生课后学习习惯：小学阶段的学生在全部学习过程中坚持天天复习的学生很少，很多学生基本上不注意对知识的复习，做不到对当天的知识当天消化，对自己有疑惑的地方也不会及时的去解决，基本上是盲目的完成作业，甚至有的是当天的作业也不能完成。
二、教师教学风格及其影响
《教育大辞典》中说教学风格是指在教学过程中教师做表现出来的个人特点的教学风度和格调，是教师教育思想、教育艺术的综合表现。[2]每一种类型的教学风格对学生学习习惯的影响程度是不同的，教学风格主要划分为积极型教学风格和消极型教学风格。
（一）积极的教学风格
积极的教学风格会给小学生留下深刻的印象，能够潜移默化地影响小学生的行为和学习习惯，养成一种积极的性格。主要分析了三种积极的教学风格。
1.理智辨证型的特点及影响。有的教师的知识量充沛、教学经验丰富，在课堂教学中语言高昂，逻辑清楚、层次分明，注重理论知识，对知识的讲解能够深入浅出、浅显易懂，这样的教学风格对于小学生自律性的养成有着一定的积极影响，可以养成良好的课前预先习惯，在课堂上大部分学生能够专心听讲，能基本完成作业，但是这种教学风格是偏向于向学生强加、灌输知识，学生是被动的接收知识，会导致学生缺乏批判、质疑的能力，在课堂上的学习积极性也会缺乏。
2.情感感染型的特点及影响。这些教师在课堂上是激情满满、情感丰富，教学语言抑扬顿挫、起伏明显和优美动听，能够很好的感染小学生，使之更容易参与到教学活动中，师生之间有很好的互动和能够很好的吸引小学生的注意力，增强小学生的学习欲望，从被动的接受转换为主动学习、探索知识。
但是教学风格会造成小学生对教师产生依赖，一旦缺少教师的存在就不会自觉复习，对形成完备的学习习惯有一定影响。
3.情境熏陶型的特点及影响。这类教师可以针对不同学段的小学生创设情境，调控课堂，教学语言也是生动形象、速度适中，并且在教学过程中能够及时的鼓励学生，整个课堂氛围活跃，学生能够长时间的保持学习的好奇心、求知欲，主动参与到教学活动中去。这样的教学风格能够让学生制定科学的学习计划，养成良好的课前、课中、课后学习习惯，学生在情境中体验知识的学习过程、问题的解决过程，还可以无形的影响、熏陶学生。
（二）消极的教学风格
1.消极懒惰型的特点及影响。教师在教学期间经常是懒惰、不积极的，如：上班迟到、上课迟到，对于学生的作业不重视、不尽职，不主动的去掌握学生的学习状态，不样额的监督学生的学习。这样的教学风格会给学生梳理一个消极的形象，导致学生也不遵守课堂、学校的纪律，上课不专心听讲，对待自己的作业也不认真。
2.低沉压抑型的特点及影响。这类教学风格的教师在教学期间整体表现出消极的形象，教学语言低沉、无力，教师情感表现单一，课堂氛围压抑，这样教学风格的会导致学生的学习兴趣低迷，教学活动的参与度不高，教师布置的作业完成度不好。
3.鲁莽冲动型的特点及影响。这种教学风格是因为对果断的教学风格尺度把握不当而形成，这类教师往往过于追求教学效率而忽视在教学期间发生的学生的各种细节，如在小学数学课堂中计算失误等。这类教学风格会致使学生在不经意间受到教师的传染，影响学生以后的发展。
三、对教师教学风格的建议
教师应该避免消极的教学风格，然后突破教学风格的单一化，能够根据学生的年龄、生理特点有针对性的教学风格，不断的改进完善自己的教学风格。
首先针对理智思辨型和情感感染型教学风格，这类风格太过于单一，缺少教学的灵活性，教师应该在逻辑清楚、层次分明的基础上改进教学方法，调动学生学习的主动性、积极性，改变学生的学习方式、风格。[3]
其次是情景渲染型教学风格，教师应该避免创设的教学情景不要随意，知情并举，创设一个生活与趣味并存的活情境
最后，每一种教学风格都应该以激发学生的学习兴趣为主要目的，教师应该细心谨慎的处理自己的行为，运用多种教学风格，不要仅仅局限于单一的教学风格，只有多样化的教学风格才是对小学生养成良好的学习习惯有利，才能够是小学生健康快乐的成长、全面的发展。
参考文献：
[1]张琼. 教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响[J]. 教育教学论坛, 2011(29):71-73.
[2]刘瑶.教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响[J].课程教育研究,2017(38):201-202.
[3]唐秋明.教师教学风格对学生学习风格的影响[J].科学大众(科学教育),2018(06):50.